大學(xué)英語口語教學(xué)初探

【摘 要】在大學(xué)英語教學(xué)中，口語教學(xué)是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，存在許多問題，例如語言環(huán)境的缺乏，課時(shí)設(shè)置較少等，學(xué)生的應(yīng)用能力較低，本文對(duì)大學(xué)英語口語的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)該教學(xué)方法提出了針對(duì)性的改進(jìn)措施，從而提高英語口語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；口語教學(xué)；交際能力；語言環(huán)境

英語這門語言在世界上已經(jīng)成為了運(yùn)用最廣泛的交際工具，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國際間的交往越來越頻繁，社會(huì)以及國家對(duì)大學(xué)生英語水平提出了更高的要求。大學(xué)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力，讓他們?cè)诠ぷ骱徒煌心軌虺浞职l(fā)揮自身英語的交流水平。

一、英語口語教學(xué)中存在的問題

在19世紀(jì)80年代，我國大學(xué)英語教學(xué)就已經(jīng)進(jìn)行了改革，并取得了良好的成效，尤其是針對(duì)教材編寫和教學(xué)方法的創(chuàng)新這兩方面取得的成績尤為突出，但是在學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)方面還是存在一定的缺陷，其問題主要有以下幾點(diǎn)：

（1）大學(xué)英語的口語教學(xué)沒有受到學(xué)校的重視，許多高校將大學(xué)英語課程分為兩類：精讀和聽力。精度課程將近占全部學(xué)時(shí)的3/4，而聽力課程大部分均以集中式的方式開展，受到師資、班級(jí)規(guī)模等因素的制約，另外，在英語考試中，大多數(shù)高校均沒有設(shè)置口語考試這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語的學(xué)習(xí)重視程度不高。

（2）教學(xué)的方法、內(nèi)容以及模式相對(duì)滯后。在英語教學(xué)的觀念、內(nèi)容等方面，大多數(shù)學(xué)校還是比較注重對(duì)英語知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有相關(guān)學(xué)者就大學(xué)英語教師的教育觀念展開了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，有90%的教師認(rèn)為自己在英語課堂中主要充當(dāng)?shù)氖侵v解者和示范者的角色，有70%的教師認(rèn)為自身的作用主要是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)外語以及如何培養(yǎng)其外語學(xué)習(xí)能力，由此可見，大多數(shù)英語教師還是能夠清晰的認(rèn)識(shí)到該如何有效的開展教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻很少能做到這一點(diǎn)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的還是為了應(yīng)付考試，另外，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理障礙也成為了阻礙其口語能力提高的關(guān)鍵因素，英語基礎(chǔ)知識(shí)不牢，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，語言運(yùn)用能力差等問題讓學(xué)生不敢開口進(jìn)行表達(dá)，害怕在表達(dá)的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)較為含蓄，主動(dòng)性不高，在課下也沒有與老師進(jìn)行更多的交流。

二、提高大學(xué)英語口語教學(xué)效果的措施

1.教師要充分發(fā)揮示范作用

在開展英語口語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，安排豐富的課堂活動(dòng)，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話，加大口語練習(xí)的力度，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，只有通過不斷的實(shí)踐和練習(xí)，才能保證其口語水平得到一定的提高。大學(xué)生在剛開始運(yùn)用口語時(shí)，出錯(cuò)在所難免，這時(shí)，英語教師應(yīng)該充分給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和安慰，克服學(xué)生開口困難的心理障礙，慢慢建立學(xué)生口語表達(dá)的興趣，讓學(xué)生能勇于開口，對(duì)以前出現(xiàn)錯(cuò)誤的口語表達(dá)方式進(jìn)行理解，在課下，積極開展閱讀訓(xùn)練，不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，并在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)和同學(xué)、老師之間的交流，吸收更多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)口語表達(dá)能力不斷的提高。另外，英語教師應(yīng)該設(shè)置多元化的課后作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，例如進(jìn)行課前演講、角色扮演、話題討論等方式，題材的選擇要貼近學(xué)生的生活，并且能夠吸引學(xué)生進(jìn)行討論的話題，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的熱情，提高其講述、辯論、交流的能力。

2.學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性

大學(xué)生需要充分重視英語口語的作用及重要性，樹立信心，敢于考口，并且勇敢的表現(xiàn)自己。無論自身的英語基礎(chǔ)是否扎實(shí)，性格是否開朗，都需要積極的參與到課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，從而提升自身的語言交際水平，但是其過程必須循序漸進(jìn)的進(jìn)行，從容易到困難，簡單到繁瑣，不能夠急于求成，訓(xùn)練之初，可以進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練，慢慢達(dá)到流暢的表達(dá)水平。

3.不斷豐富自身詞匯量

學(xué)生可以利用課堂活動(dòng)以及課外閱讀的方式，不斷積累常用的詞匯量、詞組等，通過觀看英文電影、聽英文歌曲的方式學(xué)習(xí)英語常用的表達(dá)方法，并不斷累積句子結(jié)構(gòu)，在實(shí)際操作中，還需要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用，加深對(duì)語法、句子的理解，記憶，從而提高其口語表達(dá)能力。

4.充分理解中外文化差異

中外文化具備不同的思維方式，這種不同導(dǎo)致了語言表達(dá)過程中的差異，中文的語句結(jié)構(gòu)一般都是以動(dòng)詞為中心，進(jìn)行橫向鋪叔，形成一個(gè)流水型的形結(jié)構(gòu)，西方人的語句結(jié)構(gòu)一般是以主語或者謂語作為核心，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，所以學(xué)生在語言表達(dá)的過程中，應(yīng)該運(yùn)用正確的邏輯思維進(jìn)行表達(dá)，深入理解西方文化，使口語表達(dá)更加靈活、順暢。

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