中學體育課實行分項教學模式的探討

學校體育是終身體育的基礎。體育運動興趣和體育運動習慣是促進學生自主學習和終身體育的前提。只有激發學生的學習興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。

目前，中學體育課堂教學的現狀令人擔憂。學生們已經厭倦了從小學開始的立正、稍息，以及前滾翻之類的東西。其中確實也體驗不出什么樂趣，更談不上興趣和愛好了。遇上嚴厲的教師還要求學生，不管喜不喜歡都得完成教學的任務，所以出現了有些學校的學生的逃避體育課，甚至還有同學要申請不上體育課的情況等。

中學體育教學改革要求學校體育成為終身體育的基礎，培養學生的體育運動興趣及運動習慣。同時強調體育課要以學生為主體。為解決體育課所面臨的這幾類問題，為讓學生重新回到充滿青春活力的運動場，本文對提出的體育課教學模式——體育課分項教學模式，如何在高中試行進行初步探討，供大家參考。

一、體育課分項教學模式

1.概念

體育分項教學是一種新的體育教學模式，根據學生的興趣，將體育分成若干項目，每個項目的學習和教學圍繞一個體育項目而進行。每位體育教師根據自己的特長選擇所教項目，每位學生根據自己的愛好選擇所學項目的教學模式稱為分項教學。

2.分項教學的具體試行辦法

（1）教學項目的設定。根據學校的場地設施條件，師資配備等實際情況，選擇合適的項目，建立各個體育單項教學項目。以某個學校為例，它有60個標準班，6位專職體育教師 ，分別擅長于籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、游泳六個項目。場地設施有四百米跑道的田徑場、籃球場五個、排球場三個、游泳池一個、乒乓球臺十張、舞蹈房一個等。據以上條件，本學校可開設六個項目的體育單項課，培養學生的興趣，滿足學生的愛好。

（2）學生對各教學的選擇。仍以上述學校為例，根據學校的各項條件，學校能開設六個教學項目（籃球、排球、乒乓球、健美操、游泳）。在這六個項目中，每個學生必須選擇一項，在每個班級限定選某個項目的人數方便教學，保證每個教學單位的人數均等。在這六個項目中同樣是“六選一”。

（3）學生與學校的課程結構安排。同樣以上述學校為例，六名體育教師，開六門單項課程，學生進行 “六選一”的課程選擇，每個教師也和學生一樣，根據自己的專業特長，選擇擅長的項目教學。各班級的開課辦法根據開課項目和開課的節數而定。

（4）學生體育成績的評定。學生接受體育教學的最終目的是提高健康水平和促進身心發展，而不是像競技體育一樣，用“高度、遠度、時間”等統一指標，去追求運動成績和競賽的名次。在教學過程中及時的評估與評價，以學習態度和表現、進步程度為主。

二、中學體育課分項教學的意義

1.有利于學生體育興趣的培養和保持

長期以來，傳統的體育教學模式一直以體育教師為中心，嚴重忽略了學生的主體性問題。試以滿足學生的運動需求，發展自身的運動能力，在一種愉快的、娛樂的教育學習中獲得身體的健康。教學俱樂部制的教學中雖然是限選課，但在很大程度上學生還是可以選擇到自己喜歡的項目。學生自主地去參加體育活動，這就是采取分項教學的目的所在。

2.使體育真正成為校園文化的主流

體育課分項教學以比賽為中心環節，在競賽中讓學生的班級榮譽感得到體現和加強。有利于同學之間的相互交流，增進友誼。培養學生的團隊精神，有效的使學生積極主動的投入到體育活動當中來，使學校體育活動呈現出生機勃勃的景象。

3.使體育教學課內外一體化得到解決

長期以來，中學體育課堂教學難度大。絕大部分學生討厭單調的上課模式，一直以教師為中心，而且課上所學的東西在課外大部分無用武之地，就算是課上認認真真的學好了，過后沒幾天就會忘記得一干凈。實行分項教學以比賽為中心環節，這樣就可以解決學生學以致用的問題。

4.培養學生的體育鍛煉習慣，為終身體育奠定基礎

體育課分項教學模式的建立，使學生有機會長時間的從事某一項體育鍛煉，這樣有利于運動鍛煉習慣的養成。學生在參加學校教學的學習和競賽期間會有愉快的體驗，當他回顧這些快樂的經歷時，多次的成功與失敗的經歷讓他覺得體育運動是愉快的。其次，在分項教學的過程中，會有一些良好的志趣相投的同伴，他們相互指點、相互幫助、共同進步，形成良性影響，有助于習慣的養成。三是有過一段比較長的、深入的體驗。

5.教學組織的專業化、快樂化，培養學生的創新能力

分項教學以比賽為中心，改變了傳統的接受型教學。它以思考型教學為主，讓學生在失敗或成功中去思考問題。讓學生憑借自己的知識和經驗，發揮主觀能動性去解決學習過程中所遇到的問題，探索解決問題的有效方法。這樣的學習氛圍才能培養學生的創新能力。

三、結論與建議

中學體育教學采取分項教學模式，無疑存在不少問題。要實行這種新型的教學模式要從三個方面著手。一方面學校要根據自身的條件，開發出符合本校實際情況的項目，實行分項教學模式，以點帶面，逐步開展。另一方面努力創造教學條件，提高教師的專業素質，優化教師的專業搭配，增加專業教師的配備，改善場地設施條件等。三方面，尋求更科學合理的分項教學模式。從學校體育課的開設體育項目的選擇，學生的選擇項目辦法，教師的課程安排方法等方面下工夫。