如何激發七年級歷史課堂的興趣

【摘 要】歷史是初中生成長和發展的基礎性學科，以新課程理念為指導，構建歷史興趣課堂是七年級歷史教師的重要課題。教學實踐表明：創設情境教學、調動情感因素、引導合作探究、實施激勵評價等策略在構建歷史興趣課堂方面具有較高的應用價值。

【關鍵詞】七年級歷史；興趣課堂；構建策略

新課程推崇“以學生為本”的教學理念，強調教師教學藝術的發揮，注重興趣課堂的構建。七年級歷史教師要秉承“一切為了學生，為了每一位學生的發展”的教學宗旨，采取與學生年齡心理特點和學科教學內容相適應的教學策略，構建起學生喜聞樂見的興趣課堂，以此激發學生旺盛的求知欲，促進歷史教學質量的提高。

一、創設教學情境，活躍課堂氛圍

學習興趣是推動學生主動求知的內在力量，是學習動機中最活躍的因素，也是歷史興趣課堂的追求所在。由于初中生的意志品格還不完善，自我控制能力有限，其興趣很容易受外界環境的影響和左右。因此，要構建七年級歷史興趣課堂，我們必須積極變革傳統的教學方法，從學生的認知取向和教學需要出發，適時創設新穎而生動的教學情境。把課本的文字描述渲染為具體、形象、生動、感人的環境和片段，以情境帶來的新、奇、趣活躍課堂氛圍，激發學生濃厚的學習興趣，引導學生在興致盎然中欣然掌握歷史知識。在學習“商鞅變法與社會革新”時，我以網絡下載的相關視頻資料導入教學，直觀、動感、富有故事情節的場面將歷史“復原”，在學生的頭腦中構成了一個讓久遠、陌生的歷史“重現”的整體情境，增強了學習內容的新鮮感，撥動了學生心靈的琴弦。學生無不為之所感，情緒高漲，整堂課氣氛異常活躍。

二、調動情感因素，增強課堂韻味

課堂教學是培育情感的藝術活動，師生之間的情感交流是構建興趣課堂的前提和催化劑。作為七年級歷史教師，我們應清醒地認識到情感因素在歷史課堂教學中的重要作用，在課堂教學設計與實踐中注重調動情感因素，尊重學生的心理需求，給學生一種輕松、暢快的心理感受，以此消除學生的緊張情緒，開掘出學生情感的源泉，用課堂充盈著的情致和韻味觸動學生的興奮點，強化學生的情感體驗，吸引學生主動投入到課堂活動中來，并保持高度的學習興趣和旺盛的精力。在七年級歷史教學中，我們可以采取以下措施調動學生情感因素：①以歌激情。用與教學內容有關聯的歌曲調節課堂節奏。如在學習“三國鼎立”時選唱楊洪基的《滾滾長江東逝水》，用嘹亮的歌聲激發起學生的學習熱情。②以表演激情。引導學生把教材的某些內容改編為小劇目，讓學生自導自演。③競賽激情。在課堂上開展歷史知識競賽，通過同學間你追我趕、拼搏向上的競爭培養學生的參與意識，表現意識，增強課堂韻味與活力。

三、引導合作探究，激活學生思維

自主、合作、探究式學習是新課程倡導的新型學習方式，是“以學生為主體”的現代教學理念的行為詮釋。七年級歷史教師應發揮自己的教學主導作用，讓學生樹立起與時代發展相適應的學習觀，引導學生就具體歷史問題展開自主合作探究，用探究打破學生內心的“平靜”，激起學生思維活動的“波瀾”，增加課堂活躍的濃度。同時要對學生探究過程中出現的偏差進行疏通和指點，在確保學生思維路徑通達的基礎上，促使學生把新知識的獲取、新方法的掌握納入自己的認知結構。在學習“從武周政治到開元盛世”一課時，恰逢電視臺播放電視劇《武則天秘史》，許多同學都看的很入迷。我借此機會以武則天的治國理念為切入點，設計了《武則天的選人用人對開元盛世的人才保障》的探究活動，指導同學們以個體獨立思考為基礎，通過報刊、雜志、互聯網等多種途徑收集、歸納、分析資料，在課堂上分組討論、交流。在討論、研討過程中，同學們踴躍表達自己的觀點，各小組紛紛爭取發表自己意見，小組間互相取長補短，拓寬思維，既在合作探究中形成了有廣泛共識的結論，又使學生對歷史樂學、善學、會學，學而忘我、樂此不疲。

四、實施激勵評價，培養學生自信

著名特級教師錢夢龍先生說過：“激勵和鼓舞是培養學生學習興趣的最好辦法之一，這會讓學生在自信的暗示下產生內在的學習動力。”初中生的年齡心理特征決定了他們都有喜歡被肯定、被鼓勵的天性，教師的課堂評價對于調動學生學習的情感投入有著舉足輕重的作用。在七年級歷史課堂教學中，教師要學會欣賞學生，尊重學生的個性需求，全面掌握和分析每位學生的性格愛好、學習狀態、特長等方面的具體情況，從發展的角度看待每個學生，及時發現學生的進步，最大限度的調動學生學習的靈感。以評價目標的多元化和方法的多樣化，使不同學習能力的學生都找到自己的閃光點，獲得成功的感受，并由此激發自信、揚帆啟航。

興趣課堂是培育智慧、激發學生自主學習的藝術平臺。七年級歷史教師要以新課程精神為指南，不斷反思、調整和完善自己的教學實踐，使課堂教學更加“有血有肉”、“有聲有色”，讓學生在充滿情趣的課堂上快樂地學習、健康地成長。

參考文獻：

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[2]郝洪濤.初中歷史課堂如何激發學生的學習興趣《現代教育科學（中學教師）》，2012年第5期

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