如何提高小學語文課堂教學效率

如何提高小學語文課堂教學效率，這是課堂教學的一個值得探討的重要問題。我就教學實踐所得，對此提出個的一些看法，作為拋磚引玉，以便能引起進步的探討。

一、要做課堂設計的“巧匠”

一課堂，效率高低、學生收獲大小，很大程度取決于教師對這堂課的設計。當然，這個“設計”并不是可以隨心所欲，它必須符合教學實際，即學生的年級、年齡、知識水平、接受能力和教材的具體內容，同時，它又必須符合教學的規律，即由淺入深，循序漸進。而這一切，又必須圍繞一個中心，即《課程標準》所規定的教學要求。

設計時，般要考慮以下幾個問題：

（1）根據這堂課的教學內容及學生的接受能力，需要教給學生什么知識，培養哪方面的能力。

（2）如何調動學生探求新知識的興趣和積極性。

（3）對教材要統盤進行考慮，即哪些知識學生已經學過，教師可以不講；哪些地方學生能看懂，讓他們自己學；哪些地方學生會有疑難，教師應該補充解釋；哪些地方是課文的重點，如何提出問題等等。

（4）針對這一堂的具體內容，如何運用教學現代化設備。

（5）板書的安排。教學多媒體、板書是加強課堂教學效果的重要輔助手段，但是，它們在什么時候出現，這是大有講究的。備課的時候應進行周密的考慮和設計。

二、要精講，不要繁雜

如何發揮一堂課有限時間的作用，這就要求我們首先要有明確的目的，要突出重點，要精講。所謂精講，即首先要消除漫無目標、冗長繁雜的講解，要從學生的實際出發，根據《新課程標準》的指導思想有計劃、有目的地進行講解。

每篇課文要講什么，要達到什么目的，教師應該心中清楚。我們不能不管什么課文內容，拿到課堂上就見字正字，見詞釋詞，見句析句。為了所謂“講深講透”竟連一星半點也不敢拉下的，面面俱到的做法。誠然，愿望是良好的，本想把知識一古腦兒教給學生，結果往往適得其反。

因此，我們在課堂教學中，不能一味追求講深講透。例如：課文中學生本來已學過的字詞句知識，你又再講一遍；有的地方只須教師啟發引導，讓學生自己去思考的，你又不惜把話講盡，這豈不是越講越冗長，越講越繁雜了，要知一堂課的時間是有限的，只有四十分鐘呀。

精講，既要避免冗長繁雜，也要防止力量分散，以便集中力量解決課文的重點難點問題。每堂課的重點，是根據教學要求，課文特點，和學生情況而確定的，每一篇課文的教學，都應該有計劃地解決一兩個讀寫的重點問題。這樣解決重點，表面看起來內容好象少了，但學生學得扎實，實際效果要遠遠超過面面俱到的做法。

三、趣味教學，引人入勝

教學的趣味性，是調動學生學習積極性的一個重要因素，也是提高四十分鐘教學效果的關鍵。

教學要有趣味性，古已有之。明代著名的學者和教育家王陽明說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能己?！保ā队柮纱笠馐窘套x劉伯頌等》王陽明認為，教學應符合兒童的心理特征，要要求把教學搞得生動活潑而又切合實際，使學生對學習產生濃厚興趣，一個老師，如果能把課上得趣味盎然，給學生以栩栩如生之感，學生就會印象深刻，難以忘懷，就會產生對知識的渴求欲望。

教學的趣味性要從兩方面著手：

第一是要動之以情，使學生在思想、品格、情操方面受到陶冶。

我們從語文課的角度來講，自古至今，一篇名詩佳作，之所以傳誦千古、流芳百世，是因為作者筆墨飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。一個教師，要把無聲交字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情，就必須“披文以入情”，對所教的課文做到讀“如出我口”，講“如出我心”。

例如：第三冊的《 劉胡蘭》一課，劉胡蘭被國民黨反動派逮捕了，敵人從她口里得不到什么，就“把她打得鮮血直流，劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖”。接著，敵人指著血淋淋的鍘刀說：“不說，也鍘死你！”劉胡蘭挺起胸膛說：“要殺要砍由你們，怕死不當共產黨員！”她迎著呼呼的北風，踏著烈士的鮮血，走到鍘刀的跟前。

教讀這篇課文，教師自己首先要有感情的體驗，才能動之以情，使學生受到感染和熏陶，教師應帶著學生一起讀，當讀到“要殺要砍由你們，怕死不當共產黨員！”這些火熱的句子時，熾熱的情感，就會像巨磬宏鐘，激起學生們強烈的共鳴，不由得對這位年輕的英雄充滿無限的敬意。教師則要抓住這個重點，教育學生要學習英雄，熱愛人民，忠于祖國，獻身革命。

第二是要用生動的教學語言，激起學生學習的興趣。

教學是通過語言進行的。教師的語言是撥動學生的心弦，激起學習興趣的重要手段，有時一個貼切的比喻，甚至一個無聲的手勢，就會像童話中的魔棒一樣，使學生全神貫注，目不轉睛。因此在課堂教學中，教師講話一定“要有趣味”。教學的語言不但要注意規范和簡練，而且力求準確、鮮明、生動，具有強烈的形象性，力戒語病，力戒拖泥帶水。只有把教學用語處理好，才能使教學具有吸引力。

當然，教學用語準確生動，富有趣味，不是教師在課堂上信口開河，講幾句笑話了事。而是靠備課時的刻苦推敲和磨煉。例如：備課時針對一個問題，要考慮好從不同角度來講，一個詞或一句話不行，就要設法用別的詞或句子來講。只有教師在備課時對用語的反復琢磨推敲，才能在課堂上得心應手，語句生動，妙趣橫生。教辣上課時生動有趣的語言，看似信手拈來，實在是經過深思熟慮，是辛勤汗水的結晶。

總之，在課堂教學過程中，應考慮的問題是深廣的，以上僅是擇其要者而言。