莫讓高中數學教學課堂成為一碗死水

高中學生不比中小學生，他們自我思維意識強烈，獨立性強，逆反心理嚴重，面對嚴謹抽象、枯燥難懂的高中數學，容易興趣索然，產生抵觸情緒，嚴重者可能對整個數學課程的放棄，影響深遠。因此，要求高中數學教師像對待中小學生一樣，積極開動腦筋，采取多種有效措施充分調動學生的學習積極性，帶領學生溶入到高中數學的快樂學習當中，讓高中數學教學課堂成為一潭活水。

一、轉變教學思路，莫讓高中數學教學課堂成為一碗死水

高中生處于半成人的年齡階段，表面上他們像個小大人，但心理仍處于半幼稚、半成熟的狀態，所以要求教師要結合社會發展步伐，把握住高中生的心理、生理特點，轉變教學思路，要像傳授“小學生”一樣，激發他們的學習興趣，培養強烈的數學學習動機，主動參與數學教學課堂。現在多媒體教學輔助手段引入數學課堂，通過電子白板等多媒體設備輔助教學，大大提高了課堂教學效率，也創設了生動、形象、直觀的高效數學課堂，如果數學教學不緊時代潮流，轉變教學思路，還墨守成規地拿著死教材，照本宣科，那教學課堂肯定不受高中生歡迎，成為一碗死水。例如，教學高中數學空間幾何體知識，學生光看課本憑空想象，學得索所無味，如果教師通過多媒體課件演示，空間幾何體的三維圖或直視圖，讓學生在直觀感性認識中把抽象的數學知識理性化，這樣學生學習興趣就高漲，教學效果也大大提高了。這就要求高中數學教師要適應新課改要求、教育現代化的需求，轉變思想，跟上隊伍，努力提高自身素養，做一名學生喜歡的新時代教師，為學生創設一節節精彩、興趣盎然的教學課堂。

二、貼近生活實際，創設情景，調動學生參與積極性

高中數學的知識更晦澀難懂，抽象嚴謹，知識點本身沒什么興致可言。但數學教師在教學時，要積極地思考，創設貼近生活實際的情景，調動高中生學習參與積極性，讓他們在生活體驗中、在學習假想中愉快的學習，掌握知識。例如在教學指數函數和對數函數時，就可以針對高中生愿意聽流行歌曲的特點，引出生活中經常提到的音樂分貝問題，音樂音量分貝的計算就是通過指數函數和對數函數等計算出來的—高中生雖然聽說過音樂分貝這個詞，但不明確了解分貝的相關知識和計算方法，因此，學生們學習興趣一下子高漲起來，都挺直身體，抬起頭、瞪著眼睛跟隨教師的教學進程積極思考和汲取知識。這樣良好的教學開端，也自然收獲良好的教學效果，既拓展了相關課外知識，又讓學生學得輕松，事半功倍。

三、因材施教，注重分層教學，讓全體學生愿學、樂學

因材施教雖老生常談，但也不容忽視，對于高中生來說，數學基礎相差會很懸殊，如果不注重分層教學，不照顧全體學生，就一味地傳授數學知識，肯定會會出現“上等生吃不飽、中等生不想吃、差等生吃不了”的教學現象。因此，數學教師要全體學生兼顧，為他們設立不同的學習目標，達成不同的成長希望：對于數學優等生，教師要拓展數學知識，為學生創造時機，鼓勵他們挖掘更深層次的數學問題，放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中體驗成功的喜悅，增進自我成功體驗。對于數學的中差生，教師要時刻關注他們的課堂狀態，認真對待上課中他們提出的每一個問題和建議，輔助他們建立學習信心，消除心理負擔，從逐步的成功收獲中培養學習興趣。教師要讓全體學生愿學、樂學，全面提高數學教學質量。數學教師要注重課內外多親近學生，掌握學生動態，備好學生，與學生多溝通交流，成為他們的朋友，協助每一名學生不同程度的提高進步，進一步提升學生學習數學的興趣，增強學習自信心，成為數學學習的真正主人。

四、適時鼓勵評價學生，激勵學生不斷自我滿足并提高

“你真棒”、“向你學”……這個贊美鼓勵之詞經常出現在中小學課堂上，在高中數學課堂上鮮有聽聞了。其實，高中生正處于半成熟、半幼稚的成長心理成長階段，更需要適時的鼓勵評價語言，來激勵他們不斷自我滿足提高。當然，這種“赤裸宰”直白式的鼓勵評價，高中生已有免疫力，數學教師要變換方法和評價策略，在不經意中贊揚學生，滿足學生小小的虛榮心，形成學習的內驅力，主動內化數學知識，提高學習效率。例如，遇到難題時，學生們正在苦苦思索，有個同學捷足先登計算出結果，這時數學教師就及時評價鼓勵，誘導所有學生的學習積極性：這道題這么難，把老師都難倒了，你這么快解開了，就是未來的天才數學家前十名之一，看看，還哪有位同學能排到未來天才數學家前十名之內…….。來來來，今天老師讓賢，你來給同學們講一講，你的解題思路……。這樣調侃帶贊揚的語言和教學機智，高中生會很容易接受，并感染周圍同學的學習積極性，課堂緊張的解題氛圍一下子活躍起來，大家都暗中憋口氣努力排到本次解題的前十名。數學教師要適時捕捉時機，增強師生之間的情感交流，對他們進行公平、公正的評價，對他們的每一次進步提高，都要給予肯定，增強學習的自信心，促進學生的全面發展。同時，數學教師對學生評價的具體操作中，應根椐評價的內容和學生自身的特點，選擇恰當的評價方式，以考察學生的學習情況，不要急于求成或過火，適得其反。

五、多彩教學活動，讓學生愛上數學課堂

數學本身就是個很嚴肅的學科，再加上教材本身的應試、針對性略強一些，常常數學課堂顯得枯燥無味，因而逐漸很多學生慢慢對數學學習已經產生了厭倦情緒甚至有放棄思想。因此，數學教師要引入競爭機制，開展多彩的教學活動，拓展單調的數學課堂，讓學生樂中學，愛上數學課堂。

數學教師可建立錯題庫，讓學生把自認為易錯的、容易馬虎的題存入題庫中，然后學習能力的同學可自行建立一對一的幫學對子，幫助同學解決這個題型。可開展一題多解競賽活動，看誰的解決思路多，計算準確，并及時推廣這種解題思想，與全班同學分享。可開展“考考你”綜合題解題輪講活動，讓每位同學準備一道綜合難題，帶領全班進行解答并作為小教師進行講解指導。可小組合作，竭盡小組成員力量，共同探究一道數學題——自編數學題，能不能把全班同學難住，答題率10%以內為獲勝團隊。類似這樣精彩的數學教學活動，讓學生增添了數學學習的樂趣，與同學們合作、競爭中，增加了一種學習收獲的體驗，不知不覺中，學生內部學習狀態的一種激發，配合教師自我管理、自我學習，從而收到了良好教學效果。

綜上所述，在高中數學教學過程中，數學教師要充分激發、提高學生的學習興趣，加強師生之間的情感交流，讓學生真切地體會到數學知識的產生、形成與發展過程，獲得積極的情感體驗，使他們熱愛數學，喜歡數學，從而取得良好的教學效果。