淺談“Chant”在小學英語課堂教學中的促進作用

【摘 要】“Chant”在多年前已經在國外的英語教學中得到廣泛使用，成為英語教學的重要組成部分，并積累了不少好的教學經驗和做法。筆者結合自身實際工作，闡述了“Chant”在小學英語課堂教學過程中的促進作用。

【關鍵詞】小學英語教學；課堂教學

“Chant”是指有節奏、有韻律的歌謠，在英語教學過程中適當地融入“Chant”形式，會對教學起到很好的促進作用。經過近幾年的嘗試與實驗，我發現科學合理地運用“Chant”，會起到事半功倍的神奇效果。

一、“Chant”的編唱可以體現學生的觀察能力和表現能力

小學兒童的特征就是愛唱、愛跳、愛玩，好表現。因此“Chant”是小學生非常喜愛的一種學習方式，從“Chant”的編唱可以體現出學生的觀察、表現、記憶、思維、想象和創造能力。

小學英語教學要抓住學生語言應用能力的培養，根據學生的年齡特點，讓學生在有節奏的說唱中體驗語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在唱中學，而“Chant”的編唱正迎合了這一要求。讓學生在學習新語言的同時，加入運用，鞏固和提高，培養學生的觀察和運用能力。

比如說在人教版新版五年級上冊第二單元第10課的學習中，我就讓學生自編“Chant”，來鞏固新語言：“Where are you from？ I'm from China. Where are you from？ I'm from China.

還有人教版新版五年級上冊第三單元第14課教師自編“Chant”：This is my father. He's a teacher. This is my mother. She's a tailor.由此學生自編了一個“Chant”： This is my uncle. He's a driver. This is my aunt. She's a nurse. This is my brother. He's an actor. This is my sister. She's an actress.從而多次操練，達到熟能生巧。“Chant”的編唱既體現了學生的觀察力，又體現了學生的思維能力，學生能將關鍵詞用新單詞替換，并運用到實際語言當中，既真實有效又切實可行。

二、“Chant”的編唱可以體現出學生的記憶能力和想象能力

每一首有節奏、有韻律感的“Chant”的演唱都是對所學語言的鞏固和運用，從中加強對新語言的掌握，在表演、編唱與交流中培養學生的記憶能力，通過反復演唱，一邊說一邊唱，一邊游戲一邊唱，等多種表現形式提高學生學習的濃厚興趣.比如說人教版新版五年級上冊第六單元32課師編“Chant”：Is that her box？ Yes， it is. Is that her watch？ No， it isn't.學生們發散思維創編“Chant”： Is this his camera？ Yes， it is. Is this his sun visor？ No， it isn't.學習氣氛熱烈，學生由被動學習變成了主動學習，在教師的引領下，學生充分發揮了想象能力和創造思維能力。

比如在人教版新版三年級上冊第四單元第21課的語言學習中，教師編“Chant”教給學生：I have a new car. I have a new car. Really？ Really？ Yes，look here！Yes look here！ Wow！ It's super！ It's super！在這個“Chant”的基礎上學生又進行了創新思維，自編“Chant”如下

I have a new bus. I have a new bus. Really？ Really？ Really？ Yes， yes. Look here！ Yes yes. Look here！Wow！ It's super. It's super！如此既掌握了新語言內容，又體現了學生的記憶能力。

三、“Chant”的編唱可以體現出學生的思維與創造能力

為培養學生在英語學習中的濃厚興趣，讓學生在英語課堂中輕松、愉快的學習，教師在教學中努力鉆研教材勤于思考，盡量將所有課文的語言知識內容都編成有節奏，有韻律的歌謠形式。

比如在人教版新版四年級下冊第六單元33課的教學中教師將整篇對話以“Chant”的形式呈現給學生：What are these？ What are these？ They are peacocks. They are peacocks. Wow！ Wow！ Wow！ They are beautiful. They are beautiful. What are those？ What are those？ They are cranes. They are cranes. Look， look， look！ They have long legs. They have long legs. Look at the turkeys. Look at the turkeys. They are colourful. They are colourful.

還有人教版新版五年級下冊第五單元28課的教學中教師也運用了同樣的方法：What can I do for you ？ What can I do for you ？ I want to buy ... buy a walkman. How much is it？ How much is it？ It’s eighty-five yuan. It’s eighty-five yuan. Here is the money. Thank you very much. 能頓時將抽象的語言形象化，簡單上口，易學，易懂，激發了學生的學習興趣，從而為學生“減負”，讓學生充分體會到英語學習的快樂。實踐證明，在教師的正確引領下，廣大學生有能力編唱出更多、更好，節奏更明快的“Chant”來，從而充分發揮并體現了學生的想象思維與創造力。

學習英語的方式方法多種多樣，如表演法、游戲法、觀察法、說唱法等等。它們各自在小學英語的教學過程中都發揮了不可替代的重要作用。經多年實踐，我認為節奏明快，有較強韻律感的“Chant”的說唱形式在小學英語課堂教學中確實能起到神奇的促進作用。在今后的英語教學工作中，我要更加努力學習，鉆研教材，更好地為廣大學生服務。

參考文獻：

[1]陳麗芬.在小學英語課堂教學中活用Chant[J].學周刊， 2013（10）：118

[2]顧芳.Chant引航“英海拾貝”——淺談Chant在小學英語教學中的運用[J]. 新課程導學，2013（03）：42+56