淺析初中數(shù)學(xué)課堂有效性提問的方法

【摘 要】課堂提問是一種非常有效的教育方法，因為它可以監(jiān)督學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個積極的思維狀態(tài)下不斷集中注意力，積極跟著教師的思路高效地完成教學(xué)任務(wù)，這對于學(xué)生和教師來說都是非常有意義的。對于數(shù)學(xué)這門科學(xué)性的科目來說，要想徹底戰(zhàn)勝它，必須調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)運算思維，讓學(xué)生的大腦在一個高速運轉(zhuǎn)下，提高運算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，這樣才能促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂；有效性；提問策略

學(xué)生從小學(xué)升入初中無論是在學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)形式還是在課程安排上都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，特別是數(shù)學(xué)這一科目，在內(nèi)容上發(fā)生了巨大變化，由小學(xué)時代的形象化的數(shù)字教學(xué)，向字母與公式的抽象化教學(xué)轉(zhuǎn)變，對于剛剛從小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中走出的青少年來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，要想使學(xué)生戰(zhàn)勝這一困難，教師就要采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在課堂上以有效提問的形式來展開教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，在數(shù)學(xué)課堂上時刻讓學(xué)生的大腦在運算與歸納總結(jié)中運轉(zhuǎn)，這樣才能實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、對研究問題的情境性分析

在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，原來往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生對一個問題回答不出時，就會又提出幾個問題，試圖用這幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生理解第一個問題。但結(jié)果往往會適得其反，教師、學(xué)生均事倍功半。怎樣在課堂上進行有效提問，這個問題一直困繞著我。提出一個好的數(shù)學(xué)問題是增強數(shù)學(xué)課堂提問有效性的重要環(huán)節(jié)，“提問得好即教得好”。這種看法不無道理。我們知道，好的課堂提問具有增進師生交流、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生表達能力等教學(xué)功能，因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師提問的技巧。

然而，由于諸多原因，目前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問作用發(fā)揮的遠遠不夠，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出。隨心所欲地提問，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問。這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提高。因此，增強數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，值得教師認(rèn)真探究。

二、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行有效提問

首先，創(chuàng)設(shè)問題情景。問題的提出不是偶然的而是要在一定的情景之下，學(xué)生針對某一問題產(chǎn)生了疑問，教師接著提出問題，此時的學(xué)生會產(chǎn)生好奇心以及解決問題的欲望，借著這個機會教師就可以導(dǎo)出所學(xué)的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)“圖形的相似性”這一章節(jié)時，教師在課前可以制作兩張畫有圖形的圖片，兩個圖形的形狀和顏色以及樣式都完全相同，唯一不同的是兩張圖片的大小，小的圖片正好可以被放在大圖片里面，此時向?qū)W生提出問題：同學(xué)們你們知道兩個圖片之間有什么關(guān)系嗎？學(xué)生回答：兩張圖片所有地方都相同，除了在尺寸方面有區(qū)別，他們是相似但是不相同的圖片，教師聽了學(xué)生的回答后可以做出總結(jié)，“是的，這兩張圖片就好比兩個不同號碼但樣式一樣的衣服，大家想要知道他們之間的具體關(guān)系嗎？”同學(xué)們都異口同聲地答道：“想……”好的那就讓我們來學(xué)習(xí)今天的課程“圖形的相似性”。學(xué)生在情景的指引下，會立刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真聽講，達到了有效提問的效果。

其次，聯(lián)系生活，提高問題的形象性。數(shù)學(xué)是與人們的實際生活緊密相連的科目，為了引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的關(guān)注和對學(xué)科知識的運用，教師可以引入生活中的情節(jié)來提高問題的形象性，幫助學(xué)生理解問題。例如：在初中數(shù)學(xué)的開篇就設(shè)置了“負(fù)數(shù)”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中接觸的都是正數(shù)，那么為了讓學(xué)生更容易理解負(fù)數(shù)的運算，可以通過提問與實際生活密切相關(guān)的問題，來達到有效教學(xué)的目的。教師提出問題：今天氣溫是零上10度，昨天氣溫是零下15度，那么今天的氣溫比昨天下降了幾度？學(xué)生很快算出下降了5度，具體的計算過程為：10-15 =-5這里面涉及到了負(fù)數(shù)，那么同學(xué)們，這個生活化的簡單的問題，你們能夠順利解答出，那么你們能算出下面的式子的結(jié)果嗎？

-6 + -7，12- -6，56- +86，

學(xué)生在看了這些復(fù)雜的正負(fù)數(shù)之間的運算后，會不僅產(chǎn)生諸多疑問，學(xué)生帶著這些疑問，迎接新的項目的學(xué)習(xí)。

再次，鼓勵學(xué)生搶答，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如：教師可以為學(xué)生提供一串正負(fù)數(shù)字之間的運算，19-26-77+23-90+……學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下，完成對正負(fù)數(shù)的運算，有效地鍛煉了思維，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，而且在相互競爭回答的狀態(tài)下，會形成一個積極的競爭機制，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

最后，注意問題的針對性，因人設(shè)題。教師要把每個學(xué)生的具體情況納入考慮的范圍，首先要了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，他們的特長與不足，要針對他們的知識結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)來設(shè)置問題，來達到對知識的鞏固。

教師要抓住每一個有利時機向?qū)W生提問問題，讓學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下，掌握知識，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，聯(lián)系生活為學(xué)生提供形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要采取搶答式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在積極的競爭意識的狀態(tài)下，鍛煉邏輯思維，教師還要關(guān)注不同學(xué)生的性格特征和特點，因材施教，因人設(shè)題，使全體學(xué)生在有效提問機制的帶動下，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

參考文獻：

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