以生為本—論新時期下初中歷史與社會課堂的有效建構

【摘 要】初中歷史與社會課程作為一門新教育改革體制下興起的綜合人文類課程可謂是機遇與挑戰共存。本文筆者從歷史與社會課程特點入手分析了如何構建一個高效的初中歷史與社會課堂。

【關鍵詞】初中歷史與社會；新課程標準；人文性

《歷史與社會》作為義務教育階段7-9年級實施的公民教育綜合文科課程是教育部針對文科類教育提出的新變革。我國青少年的人文素質水平特別是思想道德水平直接關乎到中華民族的未來和偉大復興。在基礎教育階段對公民素質的培養仍也馬列思想為指導，因此在傳統義務教育階段我們設有地理、歷史、政治等文科類課程，但由于人文社會科學各個學科的相互滲透，注重學科之間綜合認識方式更有利于學生形成對社會生活的整體認識。為此，在2001年教育部便正式制定了歷史與社會課程標準并在2004年進行了初中歷史與社會新課程標準改革。作為一名初中歷史與社會教師，筆者將以自身教學實踐出發來談談如何構建高效初中歷史與社會課堂。

一、初中歷史與社會教學特點及現狀之分析

初中歷史與社會以培養公民人文素質、綜合探究和社會實踐能力、歷史責任感和創新能力為教學基本目標，幫助學生形成正確的世界觀和人生觀并成為社會主義現代化建設的合格公民。初中歷史與社會教學講究史學觀念的多維性、教學方式的藝術性、思維訓練的靈活性以及教學內容的綜合性。就目前各個學校的教學近況來說，我們的歷史與社會教學并沒有將新課程標準的思想完全領會，初中歷史與社會教學中人文性教學內容的缺失仍然普遍存在。另外，許多同學還人文歷史與社會課程內容枯燥乏味，課后作業死板枯燥。這都是我們亟待解決的重大問題。

二、以生為本—構建初中高效歷史與社會課堂之途徑架構

1.興趣激發培養學生歷史與社會學習動機是前提

首先，筆者不得不說的是許多初中歷史與社會教師都陷入了應試教育的怪圈。初中歷史與社會在實施新課程改革后實行開卷考試，分值與思想品德合卷為80分。因此，無論在課堂講授還是課后作業上教師往往存在一本作業或一張試卷了事的想法，導致歷史與社會課缺乏趣味性、學生不愛上。因此，只有激發學生對歷史與社會課程學習的興趣才能從根本上改善初中歷史與社會課程“不受重視”“副科”的地位。柏拉圖說：“強迫的體育鍛煉對身體沒有任何害處，但是強迫的學習不會再心靈中長久保存”保護學生珍貴的好奇心才是激發學生學習興趣的法寶。針對這點，筆者認為作為教師的我們首先應該明白是什么阻礙著學生們的好奇心，那么制作調查問卷和私下找同學談心就可以讓教師明白為什么學生不愿意上歷史與社會課。只有正確打開學生心靈的窗口才能從思想上徹底解決缺乏興趣這一問題。

2.情感體驗豐富歷史與社會教學方式是重要途徑

精心設計課程，關注教學中的細節是實現興趣教學的重要途徑。筆者提出兩種教學模式：一為體驗式教學，二為情景教學模式。新課程標準提出：“將歷史、人文地理以及其他人文社會學科的相關知識有機整合有利于從學生的生活經驗出發，促進他們整體的認識社會，逐步學會利用唯物歷史主義的觀點去分析和解決問題”。初中歷史與社會的教學內容本身就非常適合進行體驗式和情景式教學，比如在學習古代各個朝代的經濟文化生活時會涉及對古代城市建設的學習，這些內容離學生現實生活遠導致大部分內容難以消化理解。這時，教師課程找到所講朝代的城市地圖讓學生坐著“時光機”穿梭回去，作一天的小導游。例如北宋的東京教師就可以讓學生結合清明上河圖去考察城市、采訪古人、返回現代，分小組合作體驗的方式將結果寫成文章或做成ppt文本相互展示，不僅可以激發學生對于學習的興趣還可開啟他們對歷史與社會知識的渴望。

3.提高教師素養水平實現歷史與社會教學實效性是關鍵

教師隊伍的整體素質也是筆者擔心的另一個重大問題。歷史與社會內容綜合性的提高使得大部分老教師無法跟進新課程標準的精神，進而導致教學質量難以提升。針對這點筆者認為，集體學習新課程標準是提升歷史與社會教師整體素質的前提與基礎。另外，開展學術研究，重視學術交流也是培養專門性人才的關鍵。

4.減輕負擔增加教學評價全面性是有利保證

初中歷史與社會具有廣泛的科學性，這點不僅體現在教學內容上還體現在課程設置上。初中歷史與社會課程有助于學術減輕學業負擔，在分科課程下一個初中生要在3年內學習語文、數學、英語三門基礎課，還有物理、化學、生物、政治、歷史、美術、音樂等單科課程，可以說分擔十分沉重。這種綜合性的課程設置方式使得原本無法進入評價體系的人文地理、自然地理及生物等課程進入了評價范圍，評價體系更加優化升級。

三、結語

以綜合性為主的初中歷史與社會課程是對初中教育的一種創新和突破。學科交叉性及人文綜合性的特點使得學生可以更加全面的認識社會生活。這無疑是對傳統教育觀念的革新也是對老師素質的考驗，筆者一直認為改革教育理念和優化教學方式的時刻已經到來。為此，我們應與學生攜手努力，共同譜寫出“年輕”的初中歷史與社會的新篇章。

參考文獻：

[1]牛學文.初中歷史與社會教學案例專題研究.[M].杭州：浙江大學出版社，2012

[2]歷史與新課程標準.歷史課程標準研制組.[M].北京師范大學出版社，2011

[3]董小飛.對初中歷史與社會教材的認識.[J].教學與管理，2013