淺談提高語文課堂效率的方法

【摘 要】近幾年來隨著新課程的廣泛實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深入，老師們非常關(guān)注提高課堂效率、打造有效課堂。我們要提高語文的課堂效率首先老師要真正把握教材，吃透教材，注重合作探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并要看到學(xué)生差異，因材施教，還要注重閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；教師；效率；方法

近幾年來隨著新課程的廣泛實(shí)施和課堂教學(xué)改革的不斷深入，老師們非常關(guān)注提高課堂效率、打造有效課堂。然而由于受舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，在教學(xué)中仍有許多與新課程標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)的教學(xué)方法的存在，影響了我們對課堂效率的提高。那么如何來提高語文課堂教學(xué)的有效性，如何來提高語文課堂效率呢？

一、真正把握教材，吃透教材

新課程提倡開發(fā)和利用教學(xué)資源，其實(shí)在我們語文教學(xué)與學(xué)習(xí)中最重要的資源就是語文教科書。語文教科書應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)好語文的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在教科書所搭建的活動(dòng)平臺(tái)上展開語文學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生利用好教科書，學(xué)好教材，那么老師必須真正把握教材，吃透教材，也就說，要提高語文課堂效率最根本的途徑在于老師先鉆研文本、理解文本，要明確教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，還要找準(zhǔn)符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果老師吃不透教材，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，那么老師就很難做到以文本為憑借來教授講解課文，作為老師“昏昏然”必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得“昏昏然”。這樣的課堂想要高效也難啊。要想提高課堂效率，打造高效課堂，那么老師真正把握教材、吃透教材那是必不可少的，也是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)。

二、注重合作探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

提出問題是思維的開始，探究是解決問題的途徑。在提倡培養(yǎng)創(chuàng)新和合作的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及合作意識(shí)是我們每位老師都應(yīng)該注重的。在整個(gè)語文教學(xué)過程中，無論是對課文的分析，還是對人物形象的分析，無論是對文章內(nèi)容的思考，還是對文章主題的提煉，我們都應(yīng)該把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，在老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的探究合作中來探尋整個(gè)問題的答案。這種探究合作的過程就是學(xué)生動(dòng)腦思考的過程，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

在提出問題、分析問題、解決問題的過程中學(xué)生體驗(yàn)到的是學(xué)習(xí)的樂趣和找到答案的成就感。在這種成就感的促使下，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣會(huì)也來越濃厚。一旦有了興趣，就會(huì)極大地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對一些問題主動(dòng)得多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展了學(xué)生的思考能力，提升了學(xué)生的智力水平。

三、看到差異，因材施教

學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的，也是我們老師在教學(xué)過程中不可忽視的，所以我們現(xiàn)在說的“備課”，不光要備教材，還要備學(xué)生。只有看到了學(xué)生的差異，才能因材施教，這也是提高語文課堂效率所必須注意的。如果忽視學(xué)生的差異，難題留給學(xué)困生，容易題留給學(xué)優(yōu)生，那么既會(huì)讓課堂教學(xué)陷入困境，又不能讓學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。我們要看到學(xué)生的差異。我們老師不應(yīng)把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)中的問題，而應(yīng)把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，并在教學(xué)中合理地有效的利用好這一資源。在為優(yōu)等生的發(fā)展創(chuàng)造條件的同時(shí)，也要為學(xué)困生提供展示自己的機(jī)會(huì)，因材施教，使學(xué)生都能走進(jìn)課堂、參與進(jìn)課堂，也使學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間能很好的互動(dòng)，從而在讓各個(gè)層次的學(xué)生得到發(fā)展的同時(shí)打造高效課堂，提高課堂效率。

四、重視閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

語文教學(xué)是課堂教學(xué)與課外知識(shí)的結(jié)合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語文教育要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，超越教材，打破教材作為唯一課程資源的觀念，要體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的需要。語文的學(xué)習(xí)是寬泛的，單憑教材中的幾篇課文是難以滿足學(xué)習(xí)的需求的，我們要利用好教材的同時(shí)，拓展學(xué)生的閱讀面，讓課外閱讀獲得的知識(shí)再反饋到課堂上來。很多老師在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)往往給學(xué)生指定閱讀的課文或書籍，那么學(xué)生在閱讀時(shí)往往就失去了原來的閱讀興趣，已完成任務(wù)為主。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)在老師過多的指定中抹殺了學(xué)生的閱讀個(gè)性和閱讀偏好。只要是閱讀就會(huì)增長知識(shí)，就會(huì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，所以我們應(yīng)該讓學(xué)生在注重積極的思維和情感活動(dòng)中，選擇自己的書，這樣學(xué)生才會(huì)在閱讀中“有所感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，加深理解和體驗(yàn)，享受審美樂趣”。

學(xué)生寬的知識(shí)面反饋給語文課堂的就是高效。知識(shí)面的拓寬過程實(shí)際上也是學(xué)生理解力提升、智力發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生有了足夠的閱讀面后，學(xué)生的課堂理解力自然而然的就提高上來了，當(dāng)老師在教授教材時(shí)面對問題的解答就能得到學(xué)生更好地配合和回答。這樣要想提高語文課堂效率也就不再是難事。所以，作為語文老師要重視閱讀，要舍得給學(xué)生閱讀的時(shí)間，也要給學(xué)生選擇書籍的自主性，讓學(xué)生通過閱讀拓寬知識(shí)面，從而在回歸課堂時(shí)能促使課堂效率的提高。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，高效的語文課堂是一件精美的藝術(shù)品，要成就這件精美的藝術(shù)品，絕非一日之功。要提高語文課堂效率，我們就要樹立正確的觀念，講究科學(xué)方法，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)才能不斷提高。

作者簡介：

馮明亮（1980.11～），男，漢，山東壽光市，本科，高校講師，語文教學(xué)。