信息技術在高中數學課堂中的應用

【摘 要】把信息技術引入數學教學，是教育教學改革發展的趨勢，也是信息社會發展的必然。在現代教育思想的指導下，把信息技術、信息資源、信息方法和教學內容、教學過程結合起來，并有機的統一在一個時空平臺上，借以更好地完成教學任務的一種新型的教學模式。然而在信息技術支持的數學課堂教學中，這些技術是否在促進數學教學的開展，影響著數學教學？

【關鍵詞】信息技術；數學課堂；應用

一、引言

在教育教學過程中，引進和應用現代信息技術，實現教學內容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現代化和教學資源的網絡化， 借以更好地提升育人質量，促成學生身心素質的全面發展。

目前在中學數學教學中，由信息技術環境支持的一些數學教育軟件（如“幾何畫板”、“圖形計算器”）進入數學課堂教學，可實現一些傳統教學無法實現的功能。通過觀看影像、動畫，讓學生邊觀看邊思考，用直觀、形象圖形揭示概念和規律，變抽象為具體，變枯燥為生動，激發了學生的學習興趣，也鍛煉了學生獲取、加工和利用信息的能力。

二、信息技術在高中數學課堂中的應用

1.信息技術在高中數學課堂中的應用

（1）創設情景，啟迪思維，激發學生學習興趣。信息技術通過圖、文、影像多種傳播手段創設相關學習的貼近生活或真實的情景（特別是一些立體的物體、空間的展示和虛擬場景的構造等），打開學生思維，調動了他們的求知欲，激發了學生的學習興趣，從而創設一種生動活潑的教學氛圍。

（2）展示過程，觀察理解，操作確認，驗證猜想，提高邏輯思維能力。信息技術可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，學生通過觀察分析、聯想、推理歸納、總結（借助數學軟件操作并實踐），建立起知識連接的過程圖景，完成由感性認識到理性認識的飛躍，提高了學生的邏輯思維能力。

（3）模擬實驗，探索建構，自主探究，問題解決，提高教學效益。引導學生有目的觀察、發現問題并思考、分析、解決問題，調動學生的學習主動性，以有利于學生從感性到理性、從形象到抽象的認識轉變，以提高教學效益。

在教學中適當地運用信息技術可以有效地改善學生的學習方式，它為教學過程提供了有效的教學媒體，豐富了教學內容，提高了教學效率，促進了教學現代化的發展。它也是一個構建自主、合作、探究的學習方式的重要因素，可以提高教學質量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養。在其運用過程中，應遵循教育規律，正確、合理、恰當地把信息技術運用到教學過程中，真正實現教育過程最優化。

2.應用中存在的問題

現在的網絡信息已經為教育在很大程度上提供了便利，資源共享、技術支持。對這部分資源的利用還處于探索階段。事實上，教師們在將信息技術應用于高中數學課堂時確實的出現了一些問題：

（1）教師們對現代教育信息技術基礎理論十分缺乏。課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的、活動的過程。在這一思考過程中，教師需要根據各種不同的情況甚至是一些事前難以預料的情況適時調整教學方案。那種上課照課件宣讀的課堂，是難以取得理想的教學效果的。

因此教師積極提升教育信息技術基礎理論素質，在應用課件教學時，要根據學生的實際，隨機應變以確保教學效果。

（2）信息技術素養不夠。在教學中要為學生提供觀察、操作、實踐和獨立思考的學習環境。但在實際應用中，卻出現了信息技術應用與數學教學的方法單一，課件設計不實，或目的不明確，或輔助對象不當，或信息資源不足，或功能開發不全，或教學容量過大等問題。

教師應協同發展現代教育信息技術教學的理論研究和制作技術；根據教學需要選擇合適的教學方法和手段，再與信息技術有機配合，優化教學。

（3）在應用信息技術中出現了誤區。就教育來說，在鍛煉學生的實踐能力的同時，教師更要挖掘學生心靈深處的創新潛能，培養創新意識，激發創新精神，全面提高學生的技術素養。雖然科技的發展能減輕人們的腦力或體力勞動強度，但在教學中過多的依賴高科技，學生的思維將得不到鍛煉，動手實踐能力也會逐漸弱化。

因此教師應有效融合現代教育信息技術教學的理論和實踐，在課堂中要重視學生的“學中做”“做中學”，勿將任何事情都要計算機代勞。

綜上所述，應正確地對待現代信息技術的應用，反思積累，使其更好地為提高教學質量服務。

現代信息技術的不斷發展及其在教育教學中的廣泛應用，必然導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終推動理論觀念、文化形態、模式方法、環境條件等乃至整個教育體制的全方位變革。教育信息化的發展以及現代信息技術的應用已成為當今世界教育改革與發展的共同趨勢，也使得教育進入了現代化的新階段。

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作者簡介：

鄧朵朵，女，陜西師范大學2011級碩士，數學與信息科學學院，課程與教學論專業。