淺談物理教學中如何有效提問

【摘 要】課堂提問是組織課堂教學的中心環節，是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。課堂提問的成功與否，關系到課堂教學效率。如果能夠在教學中科學地設計并進行課堂提問，就能優化課堂結構，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而展示教師的教學藝術，顯示教師的教學魅力。

【關鍵詞】啟發；引導；點撥；拓展；提高

亞里士多德說：“思維是從疑問和驚奇開始的”。教學是一門藝術，而課堂提問是組織課堂教學的中心環節。精彩的提問是誘發學生思維的發動機，能開啟學生的思維大門，提高課堂教學效率，加強師生情感的交流，優化課堂教學。

教師通過提問來提高學生的思辯能力和語言表達能力，能否提出高質量的問題，并達到預期目的，是評價一名教師教學水平高低的標準之一。

在實際教學中，不少教師的提問過于簡單，諸如“是不是”、“好不好”之類的提問，表面上營造了熱烈的氣氛，實質上流于形式，華而不實，有損學生思維的積極性；有的教師提問超出學生知識范圍，問題過難，抑制了學生的思維熱情和信心；有的教師不善于根據學生的思維特征對學生作適當的引導，學生思維水平難以提高。課堂提問是一項設疑、激趣、引思的綜合性藝術，教師要重視課堂提問的藝術性，把握提問的“度”和時機、對象，充分發揮課堂提問的效能。那么，怎樣優化課堂提問才能達到較好的教學效果呢？

一、精心設計課堂提問，巧妙設疑，啟發學生思維

課堂提問的問題需要教師在備課時進行精心設計，問題設計要巧妙合理，構思巧妙的問題能夠激活學生的思維，啟發學生去探索，去發現，從而獲得知識。反之，則會使學生厭煩。因此，教師在設計問題時要力求精當，“精”指的是精煉扼要、言簡意賅，“當”指的是得當，所提問題要恰是重點、難點；要富于思考，有一定的思考價值；要緊隨所學關鍵內容，緊扣主題，以點帶面，對課程的主要內容進行充分概括。問題的設計要有明確的目的，應服從總的教學任務。這就要求教師在備課時應進行充分的準備，做到適時適度，靈活多樣。

二、熱情鼓勵，從學生的認知沖突處設疑，引導學生思維

心理學認為：一個人如果總是處于一種興奮的、愉快的狀態，他的思維就會有超常的發揮，他接受外面信號的速度就會非常快捷。這就是說，作為一個教師，課堂上必須注意營造一種和諧愉快的氣氛，讓學生時刻處于一種輕松自如的情緒中，這樣，無論是記憶，還是思維，都會得到最好的發揮。當學生在課堂上對教師所提的某一個問題疑惑不解時，教師應適時點撥、解惑；當學生對某一個問題考慮成熟，苦于無法表達時，教師要幫助學生整理思路，運用恰當的語言表達出來。從而激勵學生興奮起來，活躍課堂氣氛，主動探求知識，而不是由教師雙手給學生奉送真理。要善于從學生的認知沖突處設疑，在人們司空見慣而又不被注意的事物或現象中提出一些有意義的問題，讓學生思考，引發其思維沖動；也可以在講授新知識時，插入相關的舊問題，然后快速用新知識給出問題的答案，讓學生在驚異中急于探個究竟。

三、優選問點，問在知識關鍵處，點撥學生思維

所謂問點，就是指提出問題的切入點。一般地說，問點應選在知識的重點、難點、疑點的關鍵之處，這樣對問題的解決將有“茅塞頓開”的作用。

在我們的課堂教學過程中，新課引入時要尋找恰當的切入點提問，一個好的切入點，就會輕易地啟動學生靈感的大門，激起學生的學習興趣，有“一石擊起千層浪”之效。例如：在講大氣壓強時，可以用玻璃杯、水、紙片做實驗，按照常規認識，當玻璃杯盛滿水，蓋上紙片將杯口倒過來時，紙片會掉下來，但從實驗結果看卻出乎意料，紙片并沒有下落。接著提出問題：為什么紙片不會落下來，是受什么的作用呢？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下，迫切要尋找問題的答案，從而積極地與教師一起共同參與課堂的教學活動。這為后面的學習做好了準備，通過實驗演示后提問引入新課，能激發學生的學習興趣，使學生的注意力集中，從而達到良好的教學效果。

四、創境懸疑、有效設問，拓展學生思維

蘇聯教育家達尼洛夫提出了建立某種問題情境進行教學的方法，主張把教師的講授與學生的積極思維結合起來，主動探求知識，設計了“教師提出問題——學生積極獨立活動——教師把學生引入下一個新問題”的教學模式。這種問題情境就是解決問題的背景。創設問題情境能是使學生產生疑問，渴望從事活動、探究問題的答案。教育實踐證明，這是激發學習積極性的有效方法和手段。

五、積極評價，觀點明確，提高學生思維

教師教學不是面面俱到，而是引導學生對“深奧”之處的理解，對知識的挖掘，所以提問要突出重點，就是要將問題集中在那些牽一發而動全身的關鍵點上，問在最需要、最值得問的地方，以突出重點，巧克難點，提高課堂效率。教師要適當選取一些多思維指向、多思維途徑、多思維結果的問題，引導學生縱橫聯想所學知識，尋找多種解題途徑，從而深入地理解知識，準確地掌握和靈活地運用知識。

總之，課堂提問是一種經常使用的教學手段和形式，是教師與學生之間信息的雙向交流。加強課堂提問的有效性十分重要。如果能夠在教學中科學地設計并進行課堂提問，就可及時喚起學生的注意，創造積極的課堂氣氛，激發學生的學習動機和興趣，優化課堂結構，真正發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而展示教師的教學藝術，顯示教師的教學魅力。