語文教學活動中語感能力的培養

【摘 要】語感是主體對言語對象的直覺感應和不假思索的體悟，具有敏捷，迅疾的特點。在語文教學活動中，教師對學生就語感進行培養，在全面實施素質教育、推行高效課堂，使教育轉型、跨越、發展的今天顯得尤為重要。下面我就如何培養學生的語感談一些粗淺的體會和具體的做法。

【關鍵詞】語文教學；語感 ；趣味性；閱讀

一、課外趣味性閱讀

閱讀是未來教育的基石，是語文之根，學習之母，教育之本。閱讀能力是可持續發展的學習能力，學會閱讀才能生存，才能發展，至少可以改變一個人。作為素質教育的直接實施者—教師在閱讀中指導和培養學生進行趣味性閱讀，這是培養學生語感的重要環節和前提所在。

根據語新課標要求，小學階段學生應當具備的閱讀能力可歸納為理解詞語的能力，把握文章關鍵語句的能力，概括能力，闡發能力，解釋能力，歸納能力，分析評價能力。教師在語文教學活動中，首先應著重以上能力的培養，幫助學生打下扎實的語文基礎，使學生初步具備基本的閱讀能力。離開這些基礎和能力的培養只是孤立空泛的大談，特談語感的培養是不現實的。

1.指導學生明白閱讀的重要性

廣博的閱讀尤其是閱讀中外經典之作，與大師對話是開闊視野和胸襟，提高文化素養的有效途徑。語文學習的重要任務是閱讀。提高語文能力的有效途徑是閱讀。因此要啟發學生明確閱讀的目的和重要性。使學生從被動，被迫的閱讀轉為主動、積極的閱讀，使學生具有強烈的閱讀愿望，讓學生的閱讀成為一種自覺的行為。

2.指導學生學會科學的閱讀方法

科學的閱讀方法是有價值、有生命的。作為語文教師，不能讓學生局限于傳統的精讀，應該積極倡導學生學會略讀、快讀，力爭達到“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”的境界。

3.指導學生進行趣味性閱讀

良好的閱讀習慣也是層進的，從能夠閱讀到主動閱讀，進而過渡為趣味性閱讀。趣味性閱讀的特點在于使學生成為閱讀的主體，提高閱讀的獨立意識，從而使學生感到“我”在讀；具有閱讀文本的選擇性。當然對于學生的選擇性閱讀，教師應當予以支持性的引導，讓學生取向健康，新穎；閱讀交流的開放性不可忽視，一方面是閱讀信息的自我積淀，另一方面是同學間推心置腹的交流。只有學生閱讀的范圍寬泛，廣博的交流中學生才能暢所欲言，侃侃而談，體會到閱讀的愉悅。

二、課內“四讀”并舉相得益彰

1.朗讀

朗讀時，學生在有意或無意中以眼，口，耳，腦等諸器官進行著看，念，聽，想等思維活動。朗讀過程中，學生對語句抑揚頓挫的朗讀，自然體現出學生對字形，語音、語意、語法、語氣、語勢的初步掌握。長期訓練對語感的培養具有潛移默化，循序漸進的作用。教師可以組織學生舉辦詩歌朗誦會，演講比賽等活動增加學生對朗讀的趣味。

2.精讀

首先，老師要對重點篇目中的重點片段要精講，要具體落實到文章的字，詞，句，段的分析研讀上。從語法，語意、修辭等方面深入分析，體會作者遣詞造句，表情達意的技巧，隨之升華為對文章主旨的理解和把握。同時也要精練。比如，伺機選一組運用了修辭的語句，讓學生自己分析，體會，品味語感的滋味。在學生各抒己見其間，教師覓機適時誘導，引導和點化。另外，還可以通過寫作而訓練學生的語感。讓學生在課堂上朗讀自己的得力之作，傾情之文。說明自己為什么要用這個詞而不用那個詞，這樣安排語句而不那樣安排語句，師生共同討論，評析得失、優劣，最終達到“語不驚人死不休”的境界，以此培養學生對語言的敏感。

3.泛讀

在課堂教學之外，讓學生完全憑自己的興趣愛好放開手腳自由自在地翱翔于閱讀的藍空中，暢游于閱讀的大海內，盡情地閱讀自己喜愛的書籍。其間，學生可以通過語感，就一些好詞、佳句、美文進行積累，變相遷移運用。教師和家長不給學生施加壓力，別規定閱讀要求，任務，甚至讓學生忘掉語言這個載體，全身心地，身臨其境地投入到閱讀的思維活動中，充分享受閱讀的快樂和感受，這無疑會通過一種較為自在的方式使學生的語感能力得到養成和提高。

4.速讀

教師在語文教學活動中，嚴格限定時間，指定和限定閱讀量，設置一些由淺入深的問題，讓學生們帶著問題有目的地快速閱讀。對一般課文而言，速讀的速度要求在三至五分鐘之內，這樣可使學生迅速進入語境，注意力高度集中，養成聚精會神讀書的好習慣。同時大腦在高度緊張，興奮狀態下往往會急中生智，產生富有創造性的想法。限時限量閱讀迫使學生不假思索，無意識地全靠語感直覺捕捉那些稍縱即逝的意念。日復一日，年復一年，長期強化訓練，學生的語感能力肯定會得到有意的鍛煉。

總之，語感能力的培養并非一朝一夕能夠養成，非長時趣味性閱讀和課內“四讀”并舉無以實現，語感能力形成之時，亦是語言組織能力和抒情言志能力直線上升之日。