試論建構主義理論指導下的多媒體網絡教學

【摘 要】教育是這個時代永恒的話題也是時代發展必不可少的一部分。隨著科學技術的發展，高科技技術逐漸走向教育，教育中也很好的融合了現代化的技術，多媒體網絡教育開始流行于教育的各個環節。本文首先從構建主義學習理論的觀點出發，分析多媒體網絡技術的優勢，探討構建主義理論指導下的多媒體網絡教學。

【關鍵詞】構建主義；多媒體網絡；教學模式

多媒體網絡教學是利用多媒體技術，網絡通信技術等現代化的技術結合現代教育理論的產物。隨著對教育的重視，構建主義學習理論在西方逐漸流行起來，它是認知學習理論的一個重要的分支。因為多媒體網絡通信技術適合構建主義教學理論的發展，也就是說，在構建主義理論指導下，多媒體網絡教學能夠得到更好的發展，能夠有效的促進學生的認知發展。

一、構建主義理論概述

建構主義也叫結構主義，是認知心理學派中的一個分支。建構主義理論一個重要概念是圖式，圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動的框架或組織結構。圖式是認知結構的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎。因此，圖式的形成和變化是認知發展的實質，認知發展受三個過程的影響：即同化，順化和平衡。近年來，構建主義逐漸在教學中被引起重視，人們開始把構建主義和多媒體網絡相結合的產物用在教學中，給現代教育帶來了更多的生機。

二、構建主義理論指導下多媒體網絡教學對學生的作用

1.超媒體技術有利于學生進行自主學習

計算機網絡突破了地域的限制，能夠把世界各地的資源信息聯合起來，能夠組成世界上最大的知識庫。超媒體技術是一種非線性的多媒體信息結構和信息管理技術，它能夠把教學中的圖文，聲像等內同進行整合，講解，給學生作出最生動的演示，把知識組成一個豐富并且富有畫面感的動態過程，形成一個有趣的超媒體教學環境，有利于學生進行自主學習。在這樣的模式下，學生能夠根據自己的興趣和需要選擇學習的內容和學習的時間，按照自己的主觀思想進行學習，有利于學生更好的學習到跟客觀事物規律語氣的內在聯系，有利于發展學生的聯想性思維。

2.虛擬現實技術有利于學生進行情境學習

虛擬現實技術是指通過一些特殊的輸入設備或者是一些播放設備以及模擬技術虛擬的建立起跟真實環境相同或者是相近的學習場景，讓學生能夠身臨其境，全身心的投入到學習的氛圍中，能夠調動學生的感官以及所有的已經掌握的知識進行學習以及解決問題。創建情景的過程中要注意從不同的角度，突出不同的重點中去創建情景，這樣能夠為學生探索更多的路徑，促進學生的學習興趣。

3.網絡通信技術有利于學生進行協作學習

學生通過自的方式構建對事物的理解和認識，不同的學生會從不同的角度認識一個事物，所使用的方法不同，得出來的結論也是不同的。所以學生如果能夠相互合作就能夠從多方面的了解事物。也正因為如此，構建主義理論非常重視協作學習的過程，在構建主義學習環境建立的基礎上，利用先進的通訊技術和網絡技術實現學生之間的合作式學習。利用多媒體技術構建一個交流的平臺，幫助學生在任何時候都能夠交流自己的學習心得。相互交流，相互合作，共同進步。

三、構建主義理論指導下多媒體網絡教學對教學模式的作用

傳統教學模式網絡教學模式

教材的屬性靜態的、中心地位 動態、一種學習資源

教學結構線性的、強調“教”線性和非線性、強調“學”

學習方式統一步調統一和自主步調

學習內容范圍有限無限鏈接

學習內容

穩定性過時、某人或某群體的觀點動態更新、綜合該領域的觀點

學習中的交流形式單項、主要是人際交互、同步交流，交互能力弱強交互性、以計算機為媒介的交互、同步和異步交流

教師的作用中心支配、知識的傳授者 知識意義建構的促進者、幫助者、協商者

學生的學習被動接受主動學習，主動知識意義建構

教學媒體

的作用輔助教師教的演示工具促進學生自主學習的認知工具

教學評價通過測試、正確答案來評價學生，強調結果。評價主要采取定量分，析的方法既通過測驗也通過學生的作品，實驗報告和觀點、能力等多元化評價，過程和結果一樣重要。評價采用定量與定性相結合的方法

通過跟傳統教學模式的對比突出多媒體網絡教學對教學模式的作用，新的教學模式給教學注入了新的生命力，讓教學過程更加豐富，教學更加有趣，學生對學習的興趣越來越濃厚。

構建主義理論指導下的多媒體網絡教學雖然給教學注入了新的力量，但是因為多媒體網絡教學建設在我國還處于初級發展階段，雖然發展前景非常可觀但是發展過程中也會存在很多的問題，我們只有積極的尋找到問題，分析問題存在的原因，才能有效的解決問題，逐步完善構建主義理論指導下的多媒體網絡教學。只有充分發揮構建主義理論的知道作用，充分利用多媒體網絡資源的優勢，才能建設更加有意義的教學環境和教學模式，提高學生學習的興趣和動力，培養高素質的創新型人才。

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