讓數學課堂教學充滿活力

【摘 要】《數學新課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”由于數學課程內容是現實的，并且“過程”成為了課程內容的一部分，因此課程內容本身就要求有意義的，與之匹配的學習方式。數學的學習方式不能是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。那我們教師應當怎樣做才能讓數學課堂真正的活起來呢？在此我通過一年半的課改教學實踐，談談自己的幾點膚淺的見解。

【關鍵詞】數學課堂；學生；合作交流；情境

《數學新課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！庇捎跀祵W課程內容是現實的，并且“過程”成為了課程內容的一部分，因此課程內容本身就要求有意義的，與之匹配的學習方式。數學的學習方式不能是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。那我們教師應當怎樣做才能讓數學課堂真正的活起來呢？在此我通過一年半的課改教學實踐，談談自己的幾點膚淺的見解。

一、創設生動有趣的學習情境

每節課開始時，學生的精神狀態處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時若用生動有趣的情境引入課堂，可以給學生一個強烈的刺激，引起他們興奮中心的轉移，從而進入最佳的學習狀態。例如，在學習《兩步加減計算的應用題》時，課一開始，我就問：“孩子們，你們乘過客車嗎？”孩子們齊聲答到：“乘過。”“好，下面我們就來‘做乘車’的游戲?！笔珍洐C播放客車的喇叭聲音，有5位學生上來乘汽車，到站后下去2人，又上來4人，學生通過看到的情境，馬上就能順利的說出圖意，編出兩步計算應用題來，計算就更不在話下，這樣導入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，使學生的思維活動同教師的課交融在一起，在活動中掌握了知識。

二、注重放手讓學生去自主探究、合作交流、實踐創新

在以往的教學中，無論是教的方式還是學的方式，都過多地注重了接受式學習，而忽略了探究學習在學生發展中的重要價值。我們教師總是把自己當成課堂的”主角”和知識的傳授者、給予者，沒有注意細心呵護孩子們與生俱來的好奇心。在當今的教學中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學生探究學習的合作者，引導者和組織者，教師應培養他們對數學的興趣和求知欲，引導他們學習與生活有關的數學知識，幫助他們體驗數學學習的過程與方法放手讓學生自己去探究，發現，讓他們通過合作交流，在實踐中去求得新知。例如，我在教學《長方形的面積計算》時，我先出示大小不同的長方形，讓學生自己想辦法量出它們的面積，然后讓他們在小組內互相交流自己的方法，孩子們在交流中不斷發出歡呼聲說：“我們已經發現了長方形的面積與長方形的長和寬有關系”、“我們已經得出了長方形的面積=長×寬”……你瞧，孩子們通過自己的操作、合作交流，探究出了長方形的面積公式來，是多么的高興，他們那成功后激動興奮的樣子，真讓人感動至極。

三、注重課堂上多用激勵性的評價語言

《數學課程標準》明確指出：“激勵學生學習”是評價的重要目的之一。為此，對學生數學學習的評價既要關注學習的結果，更要關注學習的過程；要關注學生學習的水平，更要關注學習者在學習過程中表現出來的情感與態度，課堂是師生交往的主要場所，學生學習過程主要表現在課堂上。因此，教師要充分發揮課堂教學中的即時評價，把握評價的契機，審時度勢地給予恰當的評價，激發學生學習的積極性，建立學習的信心，讓課堂充滿活力。

例如，我在教學《加減法的一些簡便算法》例1，113+59時，我先讓學生自己獨立思考其算法，再進行合作交流，最后抽生起來匯報。孩子們都爭先恐后的起來說出自己的算法，我對有獨特算法的孩子進行了即時的激勵性評價“你真棒”“你真聰明”……經這一評價，孩子們的積極性更高了，都緊鎖眉頭苦苦的思考，爭著起來回答，我真想不到，孩子們居然想出了10種算法來。孩子們也為自己的成功感到自豪，接下來，我再讓孩子們反過來看這10種算法，選擇你最喜歡的算法，并說出理由。孩子們最終一致得出了“113+59=113+60-1=172”這種算法最好，最快，最簡便。你看，這樣不僅激活了我們的學生，而且連我們的教師也被激活了，象這樣的課堂無疑是充滿了生命的活力！

當然，除了上面幾點以外，我們教師還應向學生提供現實的、有意義的、有趣的、富有挑戰性的即有價值的數學學習素材，使其服務于”知識與技能，情感與態度，數學思考，解決問題”的數學學習目標。讓學生們感受到數學就在身邊，數學是有趣的、有用的，讓我們的數學課堂真正充滿活力。