讓生命之花欣然開放

【摘 要】人本主義教育理論認為，學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。鄭石巖教授強調：只有認識到生命是永恒的，才會體會到必須為自己和別人負責。新課程明確要求以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，把對學生的品德教育與學生的個人生活、社會生活和學生發展結合起來，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活，從而使學生健康安全地生活，愉快積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創意地生活。要讓“生命”教育要走進孩子的學習中，走進孩子的生活中，也闖入了孩子的心靈深處。為生命撒播平凡的種子，為德育綻放一朵平凡的生命之花，讓平凡的德育因生命教育而獨特！本文筆者針對“生命”教育進行了比較深入的探究。

【關鍵詞】生命教育；德育；珍惜生命；教學管理；個性；發展

杜威曾說：“教育即生活，生活即成長?！眱和返碌男纬稍从谒麄儗ι畹捏w驗、認識和感悟，教育從最根本的意義上說，是為人的生命的發展服務的，這就要求我們尊重生命主體，將生命發展的主動權還給每一位學生，從而為其創設生動活潑、充實豐富的環境和條件，以促進生命主體全面、和諧、主動、健康地發展。傳統課堂教學上，傳統的“三中心”觀念主導著我們的教育行為，主宰著我們的課堂教學，學生對知識的理解程度，學生的生理需要、情感需要，學生的成功與失敗，教師關注得太少，教師只把學生當作接受知識的容器，把教學當作是知識的授受過程，只為應付考試而教學，忽視了教學過程中人的因素，忽略了學生生命的整體成長。課堂顯得機械刻板、沉悶單調，缺乏生命活力和樂趣。

一、班級管理中多開展主題班會，提煉生命的精華

尊重生命是每個生物個體最基本的職責?！吧ā敝荒荛_放一次，我們應該好好珍惜它，用所有的愛來澆灌它，不必絢爛，只要它開出堅強的花，結出甜蜜的果實……主題班會是德育的主陣地，通過主題班會活動，讓學生走近頑強的生命，伸出自己的手，為父母、為伙伴貢獻自己的力量，就是讓自己的生命更厚實，更有分量！

1.“尊重生命 珍惜生命”——一次特別的主題班會

閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《秋天的懷念》、《假如給我三天光明》，了解名人對珍惜生命，尊重生命，與病魔作斗爭的事例，寫下點滴感受。

聽朋友、親人的故事，走進他們的生活，傾聽他們認識生命的故事，引起情感共鳴，明確生命的價值。

搜集有關生命的名人名言做成書簽，從中受到熏陶！

2.“愛護生命 感恩生命”——一份特殊的作業

愛心助友：伸出愛的手，捐助身邊小伙伴，為抗震災區獻出自己的一份愛心，提升自己的價值！

孝敬父母：在家里，與父母多溝通，為父母多做事，發揚自己的價值！

3.在主題班會中應避免“剛性”管理

在班會中靠班主任的威嚴征服、壓倒學生是不可取的，這樣會使學生得過且過、不思進取、不珍惜自己生命，甚至厭學、恨學。這種管理方式使學生對自己的生命缺乏正確的認識。不少學生把學習當作是學校、父母交給自己的任務，而不是自己生命成長的需要。在班會過程中應采取相應的策略，以兒童生活中所遇到的社會性、道德性事件及問題為依據，敏感地捕捉有教育價值的素材，加強學生生命教育，關注學生生命的發展。我們要多方入手，形成合力，注重引導和激勵，使生命主體全面、和諧、主動、健康地發展，使教育真正走進學生的心靈。

二、關注學生生命的需要

每個人與生俱來都有這樣的幾種需要：探究的需要、獲得新體驗的需要、獲得認可與被欣賞的需要、責任承擔的需要。一旦觸及學生的生命需要，必將創造出矚目的奇跡！離開了需要談教育，無異于舍本逐末，又如何以人為本、因材施教？關注生命的需要，是教育走向智慧、走向成功的首要條件。

三、關注學生生命的個性

學生的個性是豐富的，學生的潛能是無限的，每個學生都有自己的獨特性，不同的認知特征、不同的興趣愛好、不同的欲望渴求、不同的價值取向、不同的創造潛能，從而鑄就了千差萬別的每個學生的個性。教育的根本任務就在于發現學生的潛能，發展學生的個性，讓個性自依附走向獨立，由封閉走向開放，由內向走向開朗。

四、關注學生生命的發展

關注生命的發展，最重要的就是要關注生命的和諧發展。關注生命的和諧發展，要求我們的教師要著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的發展。我們在關注學生學習、做事的同時，絕不能忽視學生的心理健康，關注學生的成長歷程。

總之，要善于捕捉兒童生命中的浪花，更多地關注兒童的生命，教育才能撥動生命的琴弦，走進他們的心靈，才能使他們的情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到培養，使學生初步享有一個完整、愉悅的人生，對自己的生命前景充滿憧憬。

作者簡介：

田麗麗，女， 1981年5月生，河北保定人，大學專科學歷，畢業于河北廣播電視大學，漢語言文學專業，現任教于河北省保定市清苑縣孫村鄉孫村小學，小學高級教師。任現職以來，曾多次獲得省、市、縣級獎勵。本人曾獨立承擔省級立項課題和市級重點課題的主持工作，有較強的教科研能力。研究方向：小學語文教育。