減負增效提高數學課堂教學效率

課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地。義務教育階段的數學課程是促進學生全面、持續、和諧的發展。作為中學數學教師，如何遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，如何讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，如何使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，是教師最大的挑戰。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十五分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。我認為應該做到以下幾點：

一、教師應提高自身的教學技能

教師應做好充分的課前準備，挖掘教材潛力。教材中有許多內容是很典型的，如何挖掘這些內容，體現出教師對教材鉆研的程度；教學內容貼近生活實際，才能激起學生的興趣；在教學過程中，教師所提的問題明確，清晰且具有開放性，讓學生有充分討論與發展的空間和時間；教師對學生多些激情，讓學生感覺到老師對自己的重視；對于學生的回答，教師要及時予以反饋，以增強學生的學習動機；教學中遇到問題時，教師應與學生共同解決，并尊重學生的看法；教學可借助實物、媒體等增強學生的體驗；教學組織形式趨向多元化，保障師生、生生之間的合作與互動；教師應形成自己獨特的教學風格，實施個性化教學。

二、課堂教學思維情境的創設

（1）不可忽視的課堂引入：雖然引入只是用短短的幾分鐘時間，但作用不能忽視。引入不能是例行公事走走過場，或者干脆不用引入直接傳授新知識。①巧設懸念，誘發學生的學習動機和學習意向。②提出疑點，點燃學生的思維火花。“導學”的中心在于引導，引在堵塞處，導在疑難處。搞好引導，能有效地促進學生思維狀態的轉化。在新課引入時，根據教學內容，提出一些疑問，就會引發學生解疑的要求。③直觀演示、探索、發現，調動學生的思維和學習興趣。在認識結構中，直觀形象具有的鮮明性和強烈性往往給抽象思維提供較多的感性認識經驗。

（2）設計例題習題：在備課時，根據教材的內容選擇出既有典型性又有啟發性的例題和習題。盡可能做到既不脫離教材，又不拘泥于教學層次的展開；既有難度，又一躍可得，充分發揮每一道題的功能。①利用變式教學，層層遞進創設思維情境，可把學生知識、能力、思想引入縱深。②利用一題多解創設思維情境，可訓練學生思維的廣闊性和靈活性。

三、轉變教學觀念，提高學生的參與度

在新型的師生關系中教師應對學生的發展負責，從尊重學生的個性出發，把學生看做一個能動的人，一個可合作的對象，給學生以自由、活動的空間，在平等的合作中，使學生的潛力得到開發，實現他們的發展目標。因此教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，改變教學行為。教師作為文化傳承的執行者的基本職能并沒有變，不是直接以權威的身份向學生傳遞經驗，而是以各種方式調動和引導學生參與學習活動，與學生一起在自己精心設計的環境中進行探索，教師是學生的同伴、活動的組織者、學生學習過程的支持者和幫助者等等。我們要營造合作、民主、開放的教學氛圍，組織學生積極參與課堂教學。因此，在數學課堂教學中提高學生的參與度，不僅具有提高數學教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。

四、教學以方法的培養訓練為主

教學方法是實現教學目標，落實人才培養模式，提高教育質量的重要因素。傳統的教學太強調課程的系統性、完整性，講細講透的教學方法，而隨著現代科技加速發展，知識量激增以及信息化的今天，即使在一個很窄的專業領域，也不可能把所有的知識都“輸”給學生。不給學生留有自己思考的時空，就不可能培養創新能力，亦不能適應社會發展的需求。在教學內容方面以學習方法、研究方法和思維方法等方法的培養訓練為主，多種具體知識的傳授為輔。壓縮課本，使它由“厚而精”變為“少而精”。

五、講究信息質量，加快信息反饋

課堂教學能否取得最佳效果，就某種程度上取決于能否及時取得反饋信息，在實行教學信息及時反饋時應注意：

（1）全面性。加強課堂巡視，觀察學生動態，通過必要的問答、練習、板演等獲取反饋信息，注意反饋面要廣，尤其要照顧中下等學生的學習情況，當面指導，當堂解決。

（2）可靠性。對只要求做出“對”、“錯”或“是”、“否”回答的問題，可用事先約定的辦法，如手心向前是對，向后是錯；右手拇指、食指分開是對，食指、中指分開是錯等，或舉顏色不同的小旗表示。這樣，每個學生都必須獨立做出明確的反饋表示，避免了回答問題“隨大流”的弊端。

（3）及時性。取得信息一定要迅速及時，做到及時獲取，及時調控，以期教學效果最佳。

六、以愛心和情感去激發學生潛在的智慧，提高課堂教學效率

近代教育家夏丐尊說：“教育不能沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。”教師對學生的熱愛是教師職業道德的要求，更是溝通學生與教師心靈的橋梁。教學過程不僅是知識的傳授，而且還是情感交流的過程。教師可以通過神態、動作、語言等因素來表達豐富的情感，使學生產生強烈的情感效應，扣擊學生心弦，激發學生積極探索的精神。教師面對全體學生要給予同樣的愛，通過熱情的關懷，殷切的期待，去鼓勵、喚醒學生。堅信學生一定會成功。這樣，學生便從老師的愛中獲得信心和力量，情不自禁地投入到教學中去，從而迸發出智慧的火花，變得聰明起來，達到提高教學效率的目的。

七、自覺運用現代教育技術手段，提高數學課堂教學效率和效果

多媒體教學的最大好處是可以極大地豐富課堂教學內容，使不易理解或抽象的概念變得直觀、形象、具體，圖文并茂生動的畫面和音效也容易吸引學生的注意力、牽動學生的思緒。多媒體教學不僅能把知識更多.更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。

總之，教有法無定法，貴在得法。為適應課堂教學改革需要，為培養和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的需要，采取讓學生喜愛的教學法。因為學生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學生的有效注意，讓學生便于接受，樹立信心，激發學生的求知欲，有效提高學生的注意力，達到提高課堂教學效率的目的。