小學語文教學開展探究性學習的探討

【摘 要】在小學語文的教學過程中，通過激發學生興趣、創設教學情境、引導啟發學生等方法，可以啟發學生積極進行探究性學習，這有利于全面提高學生的文學素質。當前小學語文教學要求教師提高自身素質，明確探究性學習的本質，注意對小學生探究性學習的思維方式和綜合能力進行培養，進而從根本上提高小學生的語文水平。

【關鍵詞】小學語文；探究性學習；措施

一、引言

隨著我國社會經濟的發展進步，社會主義現代化建設對人才的全面要求越來越高，國家加大了在教育方面的投入，以推進我國教育事業的蓬勃發展。探究性學習作為新形勢下的一種教育理念，被廣泛應用到各課程的教學中。在小學語文教學中便利用了探究性學習的教學方式對學生進行引導。小學語文的探究性學習要求教師打破傳統的教條式的授課方式，提高自身素質，明確探究性學習理論的深層含義，積極指導鼓勵學生深刻把握自主生存、創新、學習、做人等基本要義。作者對某地區部分小學高年級的小學生進行了隨機問卷調查，得出了其對于學校開展語文探究性學習效果的滿意度（調查結果見附表）。總結發現，此地區在開展小學語文探究性學習的工作中尚存有些許不足，于是筆者針對目前教育的實際狀況，對以小學語文教學為例的探究性學習活動的開展進行了分析，提供了有利于轉變教育思想、全面推進探究性學習的相關措施。

表1某地區小學高年級學生對于學校開展探究性學習的成果滿意度調查

年級/百分比%/滿意程度非常滿意較為滿意不滿意

四年級82.715.34

五年級88.192.9

六年級83.311.55.2

二、提出問題，激活學生探究性思維

孔子曾說“學而不思則罔，思而不學則殆”。這說明學習與思考是相輔相承的。因此，在小學語文的教學中，教師應該善于向學生提出問題，引導學生對其進行探索研究，激發學生的求知欲望和探究性學習的思維。在此過程中，教師要從實際出發，綜合分析小學生的心理特點和對知識的接受能力，根據小學生的學習情況和教學大綱的要求，在課程講解中提出一些思考問題。這些問題應該是學生所熟悉的內容，并且需要其從不同方面進行探究，以此來激發小學生的好奇心和學習語文的興趣，培養其創新精神，激活學生的探究思維。

（一）創設疑問情境

小學語文教材的文章大都符合當代小學生的認知規律，教師在講解的過程中，應該善于從其中發掘問題，引導學生產生疑惑、進行思考，從而更加深入的理解課文主題。例如，在學習《沉香救母》的文章時，教師應當先帶領學生閱讀課文，然后引導學生思考自己為媽媽做過哪些事，并讓學生分小組進行討論，進而提出問題：沉香為什么苦練功夫并不顧一切的前往華山？讓學生結合自己對母親的愛來探究沉香救母的心理活動，進一步闡述沉香對母親的愛。

（二）創設探究選擇情景

在對一個問題進行分析時，為了引導學生進行有效地探究學習，教室還可以教師給出不同可供選擇的答案，使學生在選擇中產生一定的困惑。這可以激發學生探究的熱情，并在思考探索中加深對課文主題的理解。例如，在學習《夾竹桃》一文時，提問文章的思想情感這一問題，教師可以給出專門表達作者對夾竹桃的熱愛、借贊美夾竹桃來贊美具有與其相同品質的人等答案讓學生進行選擇，使學生產生認知沖突，從而進行對文章進行全面分析探究。

三、營造寬松的課堂氛圍，激發學生的探究興趣

傳統的課堂教學大多是呆板的填鴨式，課堂氣氛通常是緊張壓抑的，這大大抑制了學生的創新性思維和自主探究的能力，不利于小學生的全面發展。在新的教育形勢下，寬松的課堂氛圍成為激發學生探究性學習激情的要素之一。

（一）尊重學生自主選擇權

在小學語文的課堂教學中，教師要善于利用創造性情景促使學生發現問題，同時以不同的角度來分析問題并探尋解決問題的方法，賦予學生一定的自由選擇權，激發其自由探究的興趣。語文教材中都有許多值得探究的內容，因此在進行探究學習時，教師應當按照學生的發展及特長讓學生自由選擇。例如，在學習《第一次抱母親》一文時，對于擅長朗讀的學生，教師可以指導其研究文章的思想情感以更好的表現出文章的神韻；對于概括總結能力強的學生，教師可以指導其總結文章的重點問題；對于不理解文章內在涵義的學生，教師應當幫助其分析探究文章主題。在課堂教學中需要對某問題進行探究時，教師可以讓學生自由分組，合作討論，使學生每堂課都與不同的伙伴進行交流，能夠更好的實現優勢互補。此外，教師還要鼓勵學生進行課外自主探究，讓學生根據所學內容自選主題進行小組探究，為了使小組同學更高效的配合，教師應該給予學生一定的選擇合作伙伴的自主權。

（二）開放課堂

在小學語文的探究性學習中，教師要為學生創設一個民主、寬松、和諧的學習環境。師生共同合作交流，以激發學生的探究熱情。教師還應為學生提供相應的資料，以節省探究時間。此外，教師應該注意傾聽學生意見，并及時調整完善教學方式，深入了解學生學習狀況，給予其一定的指導。除此以外，課堂的開放應該注重課內教學與課外拓展相結合，保持課內外教學內容的和諧銜接。比如，學習《九寨溝》前，教師要事先讓學生搜集九寨溝的有關圖片，上課時，讓學生相互欣賞、討論。教師還要善于用課件展現有關九寨溝的景色圖片或者音樂，使學生身臨其境，激發情感，教師可以趁此讓學生用一段話描述心目中的九寨溝，并進行交流以活躍課堂氣氛。

四、鼓勵學生的探究

小學階段是學生好奇心和求知欲最強烈的時期，小學生可能會在教師的啟發下進行各種形式的探究學習。但是，由于小學生年齡較小，經驗不多，因此難免會產生一定的疏忽或失誤。此時，教師不能因此而否定學生進行探究的積極性，而是要循循善誘，委婉的幫助學生完善探究過程。

（一）保護學生的探究激情

在傳統的語文教學中，往往是教師單方講解。這抑制了學生參與課堂探究、想象思考的過程。新教育形勢下的小學語文教學，應該注重對學生探究能力的培養，更重要的是要保護學生的探究熱情。當學生有意要對某個問題進行探究時，教師應該積極配合，不能因為學生的失誤而打壓其探究學習的積極性。

（二）優化對學生探究行為的評價

探究性學習有利于促使學生擺脫抽象的課本概念和枯燥乏味的教條式說教，使學生對自然及社會擁有全新的感受。教師在對學生的探究性學習成果進行評價時，應該摒棄僅關注最終成績的錯誤做法，而是要結合學生平日的實際表現進行全面的判斷。要從態度的嚴謹性、處理信息資料的能力、規范操作的能力、應對突發狀況的能力、自主創新精神、參與的積極程度等多方面進行判斷。評價應該具有及時性、客觀性，評語整體應該是積極肯定的。合理的評價有利于充分調動學生探究的積極性。

五、結語

綜上所述，二十一世紀是人才興國的新時期，它要求我們改革教學方式，打破傳統呆板的教學方式，采用一種具有開放性、創新性、自主性等特點的新型教學方式，從根本上提高學生的實踐能力和創新能力。本文針對小學語文教學開展探究性學習的問題進行了分析，從教學方法、教學環境和教學內容等方面入手，采取科學合理的措施來實現探究性學習的本質要求，以促使學生主動探究問題、解決問題，培養學生自主探索和開拓創新的能力及思維方式，全面提高小學生素質，為其今后的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

任宏孝，男，寧夏回族自治區中衛市海原縣甘城學區，主要從事語文教學與研究。