聲樂教學模式有效性探究

【摘 要】聲樂教學是音樂教育中的重要組成部分，同時對培養高素質和綜合能力強的新時代人才起到了重大的促進作用。本文介紹了聲樂教學模式的理論研究，并在此基礎上，從教學方式多元化、教學手段多元化、教學內容創新化三個方面對聲樂教學模式的有效性進行了科學合理的探討，給聲樂教學模式有效性探究帶來了積極的指導意義。

【關鍵詞】聲樂教學；有效性；多元化；創新化

1前言

隨著社會經濟的不斷發展和教育改革的推進，聲樂教學的教學目標也在不斷的變化。在傳統的聲樂教學模式中，大部分的高校都采用了一對一的授課方式。這種方式雖然能夠最大程度的與學生特點相符合，但因為其教學過程過于單一，使得整個教學工作的開展有著很大的局限性，并且還造成了教師資源的浪費。因此，對現有的聲樂教學模式進行適當的改革，并從聲樂教學各個方面對其進行有效性探究，對于提高聲樂教學質量是非常有必要的，同時也是提升復合型人才培養質量的重要部分。

2聲樂教學模式的理論研究

因為各個學生的特點不一樣，因此他們在聲樂學習過程中所表現出來的優勢也不一樣。所以說，對于聲樂教學模式的理論研究應該以學生自身的特點為主，即相應的聲樂教育人員應該綜合學生本身的聲樂素質，進行針對性強的教育工作。下面從學生最主要的三個類型，來談一談聲樂教學模式的理論研究。

2.1聲樂型

此類學生在聲樂方面所表現出來的能力較為突出，即其聲音有一定的特點，并且在聲樂方面已經有了一定的認識或基礎。因此對于此類學生的教學和培養，應該向更深層次發展，使他們在聲樂方面有更優秀的表現。在進行聲樂教育的過程中，不僅要重視對于學生歌唱能力的教學，還應該使學生擁有必要的表現能力，從而使得他們能夠很好的把自身的聲樂能力，以演唱等方式表現出來，進而給他們以后的聲樂素質發展打下堅實的基礎。

2.2綜合型

此類學生在音樂綜合能力方面較強，即其在各種音樂技能方面都有一定的基礎，但每一種音樂技能都不是很突出。在聲樂方面，他們因為自身聲音等各種因素的影響，并沒有太大的發展潛力，所以對此類學生進行聲樂培養的時候，應該根據各個學生的具體情況，來決定其有沒有進一步培養的必要。對于這之中大部分學生的培養，還是要注重聲樂方面的教育，但也要輔助培養其音樂綜合能力，從而在滿足聲樂教學目標的同時，也補全了此類學生在聲樂能力方面的不足。

2.3樂器舞蹈型

此類學生在樂器舞蹈方面有很高的天賦，但是在聲樂方面卻嚴重不足，遠遠比不上以上兩種類型的學生。這些學生的聲音基本上沒有特點，甚至一些學生僅僅只會少量的歌曲。因此對于此類學生的聲樂教育，不必給予太深的重視，只需要他們的聲樂素質滿足聲樂教育的基礎要求。而對于其他音樂技能，應該進行全面的教育，努力使他們轉變成多能的人才，并使他們各自擅長的音樂技能能夠得到深入的提高。

3聲樂教學模式的有效性策略

3.1教學方式多元化

隨著教育的不斷改革，目前聲樂教育學生的數量越來越大，因此相應高校的師生比也逐漸的增大，因此給各大聲樂教育高效的師資力量帶來了很大的挑戰。在此情況下，大部分高校聲樂教育的師資力量都無法滿足傳統聲樂教學的需求，即一對一的授課方式已經不能很好的適用在目前的聲樂教學中，因此要對聲樂教育的教學方式進行改革。聲樂教育是音樂教學中的重要部分，在某些程度上還決定了學生音樂水平所在的層次。而隨著生源的不斷增加，相應的教育人員不僅要注重學生之間的差異性，還應該注重學生之間的共同性，適當的減少一對一授課占有的比重，從而解決師資力量不足的問題。在實際的聲樂教學過程中，可以采用三種教學方式對學生進行教育。第一是對學生進行分班聲樂教育，其也是整個聲樂教育工作的初始階段。此階段一般開始于學生剛剛入學的時候，先對學生進行綜合的分班，并開始基礎的聲樂知識教育。在這個教育模式中，要注重學生對于聲樂基礎和技巧等方面的學習，從而給他們進一步的學習打下堅實的基礎。此種教學方式不僅改善了聲樂教育師資力量的不足，也增強了學生的聲樂基礎知識儲備，并且也適應于當前的聲樂教學發展；第二是對學生進行分組聲樂教育，其主要是整個聲樂教育的中期階段。通過初級的分班教育，大部分學生此時都對聲樂方面有了足夠的認識，并且也有了相當的基礎。因此此時就可以在對學生自身情況進行綜合分析的基礎上，有針對性的組成一些團隊組合，把聲樂教育的范圍從班級轉變成小組，從而增強教育的質量。在此階段中，可以針對每個學生的特點，向他們傳輸一些自身喜歡且是學生必學的歌曲，從而使得整個聲樂教育工作更具有針對性，進而提升聲樂教學的成效性；第三是對學生進行一對一的聲樂教學，其主要是在上述兩種聲樂教學模式的基礎上，對學生的聲樂進行最終的教育，同時也是整個聲樂教育的最后階段。學生經過前面兩個階段的學習，在聲樂方面已經有了很深的基礎，甚至在某些方面已經超過了教師。雖然說單純的跟隨一個教師會造成學習知識的單一，在綜合教育方面也不如小組式的聲樂教育，但也因為學生速度不一樣，小組內部學生在后期學習的聲樂基礎上存在著一定的差距，并且各個學生之間的個性也比較突出，小組式的聲樂教育已經不能很好的繼續進行。因此，相關的教育人員應該對各個學生的特點進行深入的分析，在對原有一對一授課進行優化的基礎上，有針對性的培養學生的特長，從而大大促進學生在聲樂方面的進步與發展。

3.2教學手段多元化

在聲樂教育過程中，采用不同的教學手段可以很好的輔助各種教學工作的開展。第一是生理教學的深入應用。此類教學方式主要是在整個聲樂教學的初始階段進行，利用生理學的相應理論知識向學生講述聲帶的發聲機理。在實際教學中可以通過圖片等直觀的方式，讓學生了解到自己發聲時肌肉的震動，從而感受發聲與肌肉震動之間的關系。其次要利用聲樂理論知識對學生進行教育，在學生找準發聲位置的同時，使他們更好的進行與歌曲的共鳴；第二是實踐教學的深入應用。在聲樂教育中，實踐教學的應用有兩層含義，即課堂實踐與社會實踐。課堂實踐主要是在課堂上通過一定的實踐活動，來進行更加高質的聲樂教學，從而使學生增強其對聲樂理論知識的理解。而社會實踐主要是讓學生參與一些與聲樂教學有關的社會實踐活動，從而讓學生在學校學習到的聲樂理論知識和實踐經驗在社會上得到應用，進而讓學生的聲樂學習趨向與社會需求；第三是信息技術的深入應用。目前計算機技術和信息技術正在快速的發展，這些先進技術的應用也大大提升了聲樂教學的效率。在傳統的聲樂教學中，教師都是按照自己以往的經驗來進行各種聲樂理論的教育。但是聲音本身是比較復雜的，單憑聽力和經驗并不能很好的對其進行綜合的判斷，一些細小的判斷偏差甚至會使得最后的結果南轅北轍。如果利用先進的音頻技術輔助聲樂教學來處理學生的聲音，就能夠得到較為準確和全面的聲音特性。教師可以根據這些先進技術提供的聲音特性資料，對學生進行綜合的分析，并向學生直觀的之處他們自身的不足，從而更加方便教師對學生聲樂學習的指導。不僅如此，先進的信息技術還能夠給教師提供大量的教學資源，從而進一步的提升了聲樂教學的質量。

3.3聲樂教學內容的創新

3.3.1練聲曲

針對當前聲樂教學模式的現狀，實際教學工作還應該做好練聲曲方面的工作。在這之中，因為不同學生的差異性，教師基于此進行不同的教學要求與教學目標。在實際練聲曲教學中，應該遵循從淺到深、由易到難的總體原則。一般來說，教學工作首先都要性三度音程開始練習，然后再逐步進行技巧性和基礎性更強的音程練習。而對于一些基礎較好的學生，則可以根據學生自身情況，直接開始一些難度較大的練聲曲。此外，在練聲曲教育中，也可以選用一些較為流行和唯美的曲目，讓學生在對曲目喜愛的基礎上進行練聲曲，從而提高聲樂教學的效率。

3.3.2曲目的數量化

目前部分的聲樂教學模式一味的追求質量，反而對聲樂曲目的數量不加重視。這種情況就使得學生的聲樂學習只能接觸一些少量的曲目，從而大大降低了學生對于音樂風格的掌握；并且指只學習一些特定的精品曲目還會讓學生產生一定的厭倦情緒，從而大大降低了學生聲樂學習的積極性，不利于聲樂教育質量的提高?；诖朔N情況，提高學生聲樂學習中曲目的數量是非常有必要的，其不僅能夠讓學生在不斷學習中完成曲目的量變，還能夠給學生以后進行高難度曲目的學習打下堅實的基礎。因此在聲樂教育每一個教學計劃開展以前，都應該對聲樂曲目的數量與類型進行嚴格的確定，并根據學生對于聲樂的學習掌握情況，有順序的進行曲目的練習，從而使得每一個教學課時都能夠圓滿完成既定的教學任務。

4結語

隨著社會經濟的進一步發展，社會各個方面對于人才質量的需求標準也會越來越高。而聲樂教學模式有效性探究作為保證聲樂教學質量的重要部分，在未來的發展中必將有其新的意義和內涵。本文經過科學合理的探究，較為系統的闡述了提高聲樂教學模式有效性的策略，給廣大的教育工作人員帶來了操作性較強的實踐經驗。但因為各個區域在聲樂教育外在條件和學生特點方面都有著較大的差異，也就使得本文闡述的有效性策略并不能很好的適用在每一個區域中。因此相應的教育工作人員在實際改進和優化過程中，應該針對本區域內聲樂教育的發展現狀以及學生的特點，對這些有效性策略進行適當的改進，從而最大程度的提升聲樂教學的質量，以促進人才培養的高質性與高效性。

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作者簡介：

左明陽（1977.9.20～ ），男，河南鄭州人，聲樂碩士，河南師范大學音樂舞蹈學院帕瓦羅蒂音樂藝術中心講師，研究方向：聲樂教學與演唱等。