建筑裝飾專業課程思政教學實踐與探索

卞潔

摘 要 為深入貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，落實立德樹人的根本任務，需要把思想政治教育融入專業課程中。通過實踐與探究，創新教學內容和教學方法、深度挖掘課程思政元素，在專業技能知識傳播的同時，提升學生思想品德水平、文化素養和職業操守，達到全方位育人的目的。

關鍵詞 課程思政 建筑裝飾設計 教學實踐

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.03.044

Practice and Exploration of Ideological and Political Teaching in

Architectural Decoration Specialty

——Taking the course of Architectural Decoration Design as an example

BIAN Jie

（Shanghai Construction Engineering School， Shanghai 200241）

Abstract In order to thoroughly implement the spirit of the speech delivered by general secretary Xi Jinping at the National Conference on Ideological and political work in colleges and universities， we need to integrate ideological and political education into professional courses. Through practice and exploration， innovative teaching content and teaching methods， in-depth excavation of Ideological and political elements of the course， in the dissemination of professional skills and knowledge at the same time， improve students' Ideological and moral level， cultural literacy and professional ethics， to achieve the purpose of all-round education.

Keywords curriculum Ideological and political education; architectural decoration design; teaching practice

0 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。日益壯大的高校生規模，是中國新時代青年的重要組成部分，如何把高校學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是擺在高校教育面前的時代責任。搭建好課程思政的教學平臺，使各科課程教學與課程思政有機融合，也是高校教學與時俱進、不斷創新的體現。搞好課程思政，使命光榮，責任重大。

1 建筑裝飾設計課程思政的必要性

1.1 建筑裝飾專業學生的特點

中高貫通班建筑裝飾工程技術專業（本文簡稱位“建筑裝飾專業”）的學生大多思維敏捷、空間想象力豐富、有團隊合作意識、學習主動性較好，但在“建筑裝飾設計”課程教學過程中也往往存在志向迷茫、觀念前衛、作業拖沓、敷衍了事等情況。要改變這一現狀，必須要在專業課程教學中融入思政教育，整合思政資源，落實立德樹人的目標。

1.2 課程標準缺少思政教學目標

建筑裝飾工程技術專業一直致力于培養專業技能型人才，“建筑裝飾設計”是該專業的專業核心課程。長期以來，該課程的“課程標準”關注知識傳授和技能培養，沒有相關的思政教育目標。教師在課堂教學過程中，依據“課程標準”往往偏重專業知識的傳授與職業技能的培訓，而忽視了價值引領和育人導向。其結果是，出現部分學生在走向設計行業的工作崗位后出現就業迷茫、責任心不足、心理素質不過硬等情況。

1.3 人才與企業需求有一定差距

學校、行業、企業聯合辦學是職業院校辦學貼近社會需求的通行做法。在“校·行·企”合作辦學過程中，多數企業表示，學校畢業的大部分學生專業知識和操作技能水平能夠達到企業需求，但有部分學生的敬業態度、工作的嚴謹性、責任感、精益求精和不斷創新的精神，與行業、企業的實際需求還有一定差距。所以，職業道德綜合素質已經成為學生在就業綜合競爭過程中的關鍵因素。

2 將思政元素融入建筑裝飾專業人才培養的實踐研究

2.1 思政元素的提煉和挖掘

課程思政建設，首先需要在課程知識鏈條中，挖掘和提煉相關思政元素。“建筑裝飾設計”一門是專業技術課程，其課程思政建設需要運用思政課程的學科思維，提煉專業課中蘊含的文化觀、價值觀，然后再融入具體、生動、有效的教學載體中，做到思政元素自然貼合課程內容。該課程思政元素的價值內涵可具體見表1。

2.2 思政目標融入課程標準

“建筑裝飾設計”課程原有的課程目標為知識目標、技能目標、態度目標，這些教學目標能培養學生的專業技能，但對學生職業意識、品德規范的提升略有欠缺。課程思政不僅需要專業教師教書，也需要其做好育人工作。只有如此，教師的教學才可以解決學生的“困惑”。[1]思政目標就像一盞明燈，指引著我們在傳授專業知識與技能的同時，培養專業技能過硬、人文素質較高的人才隊伍。現有的“課程標準”需要圍繞著學生的職業意識和行為習慣、職業素養、職業規范、工匠精神、創新意識等方面，設定科學、含有思政元素的教育目標;學校教師要根據實際教學情況，采取針對性強、有效的思政教育措施，提高思政目標的教學實效。

2.3 創新思政教學內容設計

教學內容設計是課程知識在教學過程中的謀篇布局，良好的設計能夠實現專業知識和思政元素恰當的組合。專業課程的教學內容比較固定，但思政元素涉及的內容非常廣泛，在教學時必須對教學內容的特征進行全面分析，準確尋找思政教育和教學內容有效結合的關鍵點，將鮮活、多樣的案例融入專業課程，以此實現潛移默化、潤物無聲的效果。[2]

“建筑裝飾設計”的教學內容分為理論知識、課堂實訓兩部分。在理論知識教學中，要結合每堂課教學內容形成創新思維意識，使學生能透過現象看本質，在接受專業理論知識的同時，及時注入思政元素，例如在講解“建筑裝飾設計概述”知識點時，可以在教學內容中滲透職業意識和行為習慣等思政元素，讓學生在學習過程中形成良好的規范意識、愛崗敬業、勇于創新。在技能實訓操作教學中，除了讓學生獲取原理性知識和實操過程方法外，還要鼓勵學生以認真、細致的態度以及創新性的思維去實踐。在課程中可以實際工程項目案例為載體，讓學生參與方案設計工作，增強專業知識的應用能力，找到職業歸屬感，培養嚴謹的工作作風。

此外，在每次開課前，組織學生根據時政熱點，開展“五分鐘思政課堂”。教師在課前發布任務時，挑選一個思政元素為主題，請同學們思考，并做發言準備，課中教師可隨機抽取同學做分享匯報。“五分鐘思政課堂”可采用多種形式：轉播行業新聞、探討行業實時熱點、行業經典人物傳記分享等。每位同學都可將自己想法和見解融入“思政故事”，用自己擅長的方式表達出來。

2.4 創新思政教學方法設計

隨著信息化時代的變遷，教學方法和手段也越來越多樣，在“建筑裝飾設計”教學過程中，可以采用項目教學法、情景模擬教學、混合式教學、在線云課堂等方式，將思政元素融入教學項目中。通過思政主題活動、案例分析，運用不同的活動項目傳達核心價值觀。如在五四、七一等重要節日，將創作與教育結合，引導學生進行創新設計，培養學生的思維創新，并激發他們的愛國熱情;另外作為課堂教學的補充，開設專門的設計論壇，鼓勵學生參與討論，以獲得更多的學習資源。[3]

教學方法設計中，運用教學實訓室，為學生提供真實比例的樣板間也是很好的選擇。并以任務引領、實際項目為載體進行教學實踐。這種教學方法，（下轉第111頁）（上接第108頁）可以讓學生以團隊的形式進行分工合作，遇到困難或問題時可以集體討論，多方位思考，增強學生的參與度和學習的靈活性，同時也增強學生的團隊合作能力，逐步適應未來就業崗位的工作環境。

2.5 課程成績的多元化評價

既往“建筑裝飾設計”課程總成績是依據學生課程的專業水平評定的。推行課程思政教育后，課程總成績的評定，需要加入思政考核內容。具體而言，增加“職業意識和行為習慣”“職業態度”“職業規范”“精益精神”等思政元素進行綜合評定。

為了更好激發學生的斗志，讓學生成為課堂主角，在實踐中，把過去由教師評定成績，調整為由學生自評、小組成員互評、組長評定、教師評定以及企業專家評定成績等多塊組成。其中企業專家可根據課程作業項目的任務要求，參與細化“職業素養”“職業能力”“職業精神”等思政考核標準。課程教師統籌制定最終考核原則，實現教學成果與教學目標的完美統一。

3 結束語

建筑裝飾專業教師應明確課程思政建設的主體責任，即承擔著培養高質量的技術型人才的任務，也負擔著培養品德俱佳、高素質的、能快速適應就業崗位的應用型人才的重任。在專業技能知識灌輸的同時，思政元素逐步滲透，以此全方位育人，提高學生的職業意識、職業素養、職業規范。該課程的思政建設也能為建筑裝飾專業的其他課程提供一定的參照價值，并以此促進該專業的整體教學水平。

參考文獻

[1] 李朝欽，徐敏.高職院校專業教師“課程思政”育人工作探索[J].才智，2019，10（2）：124-125.

[2] 詹祥元，高志欣.課程思政在工程施工組織與預算教學中的實踐[J].德育研究，2019（8）：43-49.

[3] 王計平.景觀設計專業《景觀生態學》課程教學改革探索[J].綠色科技，2018（13）：296-298.