小學低年級源于生活的數學問題意識初探

摘 要：小學低年級數學教學問題應與生活牽手，激發探究欲望，培養數學問題意識，解決教學重難點，讓低年級數學課堂顯現生活化。

關鍵詞：小學低年級學生；數學問題意識；生活化

小學低年級學生形象思維比較發達，抽象思維能力薄弱，較難理解數學中的數量關系，缺乏分析和推理能力。他們樂于在熟悉的情景中學習數學，了解數學，身邊的數學問題更能引起他們探索的興趣，引發他們積極的思考?；谶@些認識，作為數學教師，我們應捕捉生活中的數學現象，在數學教學中利用生活理念構建數學課堂，使數學知識生活化，解決教學問題。

一、尋找生活中的原型，使教學活動與生活牽手，提高學生用數學思想來看待實際問題的能力

數學教學中，要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。比如，在教學四年級數學中的“位置與方向”時，我先讓學生確定教學樓、學生宿舍、食堂、辦公樓、教師宿舍各自的方向，再讓學生分析它們分別在哪幢樓的哪個方向、在圖上應該怎樣畫等，這部分內容是一個學習的難點，但學生卻在輕松的學習環境中很快就掌握了。數學一旦“回到”學生所熟悉的生活中，就會張開飛翔的翅膀，躍入學生渴求知識的腦海中。

二、創設生活情境，激發探索欲望，提高學生解決問題的能力

創設教學情境實質上就是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境，加強感知。但情境的創設必須先要找準教學內容與學生生活實際的“切合點”，使情境能誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感?！?br>