談新課程背景下評價機制的運用

摘 要：教育第一線的教師應該不斷地學習新課程，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，并能在實際中加以更好地應用，培養學生動腦、動口、動手的能力，為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力。把對新課程的一些粗淺的認識整理成文，希望能得到大家的指點。

關鍵詞：漫畫；評價；方法

著名漫畫家華軍武先生有一組漫畫，畫面上有兩面鏡子，一面是凹面鏡，一面是凸面鏡，兩只小狗A和B是雙胞胎兄弟，分別站在鏡子的前邊。A小狗在凸面鏡里看到自己又高又大，從此走路昂首挺胸，不可一世；B小狗在凹面鏡里看到自己又矮又小，從此走路垂頭喪氣，萎靡不振。其實，畫面外還有一面沒有畫出的鏡子，那就是能反映小狗天真活潑、機警可愛的真實形象的平面鏡。

從這組漫畫中被凹面鏡和凸面鏡扭曲了的小狗的身上，我深深地感到，作為一名新世紀的教師，面對一群天真爛漫的孩子，該如何當好一面鏡子？如何幫助孩子認識真實的自我？怎樣幫助孩子克服自卑建立自信？又怎樣幫助孩子戒驕戒躁不斷進步？……擺在我們面前的一大堆問題，都可以通過積極的“課堂評價機制”的運用而得以解決。通過研究，我總結了以下三種方法。

一、“標定激勵”法

“標定激勵法”是指我們希望孩子成為怎樣的人，就將其評價為怎樣的人。由于學生的自我意識逐步形成，社會交往日趨復雜，他們喜歡在生活及游戲中以某種角色的標準來要求自己，也就是說，他們會按外界評價給予的某種“信號”來調整自己的言行，使自己成為別人心目中的某一角色。