小學英語課堂鞏固拓展活動設計中的三個關注點

《義務教育英語課程標準（2011年版）》要求“培養學生的綜合語言運用能力，讓學生能用英語做事情”。在小學英語課堂教學中，鞏固拓展環節是學生學習成果及技能運用和展示的環節。教師只有巧妙地設計這一環節的活動，才能促使學生將語言知識運用于現實生活和相應的情景中，幫助學生完成從“學英語”到“用英語”的過渡，從而有效達成教學目標。

經過多年的教學實踐，筆者認為，設計有效的鞏固拓展活動需要關注三個要點，即活動的目的性、可行性與情景的真實性。

一、從教學目標出發，關注活動的目的性

【案例1】這是一節三年級英語課，教學內容為6～10的數字。教師設定的教學目標是能準確說出并直接運用數字6～10的英文。教師設計了“數小棒”活動來促使教學目標的達成。把全班分成四人一小組，給每個小組配發了四袋不同顏色的小棒，讓學生數一數。學生數得非常順利，看起來已經掌握了6～10的數字時，教師出示了six chairs， seven books， eight rulers等圖片，要求學生直接運用數字來表達，多數學生卻說不出來。

依據本課的教學目標，教師可對活動做如下改進：出示一只形象非常可愛的手偶，然后介紹：Hello，boys and girls！This is my friend Feifei. He is a good student. He has a big pencil box. How many pens/ pencils/crayons/rulers？ Please guess！“猜測”是學生喜聞樂見的活動，能充分調動學生運用語言的積極性，學生會爭先恐后地用two pens， six pencils...競猜，每當學生猜對一樣文具的數量時，教師就在Feifei的文具清單上填補相應的信息。最后教師讓全班學生制作自己的文具清單，并在組內依次匯報。

二、從學情分析出發，關注活動的可行性