在小學數學課堂中如何巧設情境，引入新課

小學數學教材圖文并茂，生動有趣，適合兒童的年齡和心理特點。然而，教材為我們提供的僅僅是一個素材，因此如何利用教材提供的素材，創設出好的課堂開頭，達到上課一開始就能深深地吸引學生的注意力，點燃學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿，積極主動地去接受新知識成為大家共同探討的問題。怎樣在小學數學課堂中巧設情境，引入新課呢？下面談談我個人的粗淺做法和見解。

一、利用多媒體巧設情境，引入新課

在教學中，我充分利用多媒體技術，采用動畫的方式，巧設情境，引入新課。例如，在教學“分數基本性質”時，先給學生播放“父親分餅”的動畫故事：“三個同樣大小的餅干，每個人只能吃一塊餅干的四分之三或八分之六或十二分之九。貪吃的三弟說我要吃十二分之九，老大說我要吃八分之六，老二就只好拿四分之三的餅了。”動畫呈現這樣一個問題：“你們說，老大，老二，三弟三個人誰吃到的餅干最多？”教師引導學生思考，爭論四分之三、八分之六、十二分之九這三個分數哪個最大？小朋友們，你愿意幫他們三兄弟完成這個難題嗎？學生的思維頓時活躍起來，發言積極熱烈，真正做到了“啟”而能“發”，激起了學生探求新知的欲望。這種入境、動情的動畫情境，令學生學得生動、活潑！

二、巧設生活情境，引入新課

數學教材的一個重要特點就是把數學生活化。在教學中，我結合學生的生活創設情境，從而培養他們學習數學的興趣。例如在教學“分類與比較”的教學中，課本上呈現了一幅小明幫媽媽整理衣服的生活場景，如何利用課本資源來創設生活的情境呢？我通過讓學生扮演這樣一個故事：“一個叫小懶鬼的小朋友從小就喜歡亂扔東西。一天晚上，他被一陣哭聲吵醒，原來是他的玩具熊、球、書本正為被小懶鬼亂扔而傷心呢！（學生扮演各種物品的對話）小懶鬼聽到這些物品的對話，非常后悔，決心把他們整理好。可早上起來，他發現房間里太亂了，不只該如何整理房間。小朋友們，你愿意幫小懶鬼收拾一下房間嗎？學生的思維頓時被激發，發言積極。通過討論交流不僅能夠用不同的標準來分類整理房間，而且潛移默化地體會到分類整理事物的重要性。這種入境、動情的生活情境，令學生學得生動、活潑！

三、巧設質疑情境，引入新課

疑問是思維的源泉，是創新的基石。教學中，教師要努力創設情境，為學生提供質疑的機會，如，在教《兩位數加減法》時，我通過出示圖片（同學們在植樹）導入新課：“同學們，我們愛護校園環境，還利用‘護綠小隊’開展為校園添一分綠活動。這是我校同學3月12日‘植樹節’那天在校園種樹時拍下的照片。瞧！他們干得多帶勁。”我繼續說：“在這次活動中三年級有57人參加植樹，四年級有45人參加植樹，五年級有48人參加植樹。根據這三個條件你能提出哪些數學問題？”經過短暫的思考，孩子們爭先恐后地舉起了小手……在學生提出的問題中篩選出本節課堂所要解決的問題，在學生疑問時引出課題，導入新課。這樣調動學生學習的積極性和興趣，提高課堂教學效率。

在小學數學教學時巧設情境導入新課的方法很多，但在實際教學時，要根據教學的內容，選用合適的情境，才能調動學生的學習主動性和積極性，提高課堂教學效率。

（作者單位 貴州省平塘縣塘邊鎮中心學校）