創設有效情境的“效”與“度”

摘 要：“創設情境”是小學數學教學中常用的一種策略。創設情境對于激發學生的學習興趣具有重要的作用，目前很多教師在數學教學實踐中都十分重視結合教學內容“創設情境”。創設情境提高了數學課堂的生動性、新穎性、趣味性，對于數學教學具有重要的價值。但是存在一些教師對教學情境的創設認識不到位，為了片面追求狹隘的教學情境，甚至扭曲了激趣教學的初衷，致使數學教學難以取得實效。那么該如何創設有效的教學情境呢？結合教學實踐談談自己的一些看法，下面就圍繞如何把握好教學情境創設的“效”與“度”展開討論。

關鍵詞：小學數學；情境創設；“效”與“度”

一、從“虛擬化”到“邏輯化”使其有“效”

真實的情境對于培養學生的觀察力、思維能力、應用能力具有積極的作用，有利于學生體驗到更真實的情感與態度。所以，在數學教學中具體教學情境的創設一定要與學生的生活實際相結合，這樣學生才會在學習中體會到樂趣，才會積極主動地探究和解決問題。從小學數學教學的情境創設來看，存在這樣的情況，教師創設的情境在內容上與生活實踐的基本事實不相符合，還有的教師對要創設的教學情境任意杜撰。

二、操作情境的創設，使其有“度”

教育家蘇霍姆林斯基說：“一方面是意識的培養，是造物主的智慧。那里有各種各樣的用手和大腦之間的連接，這在兩個方面發揮作用。手腦的發育，使手更明智；大腦的發展，使其成為一個創造性的智能工具，思維和鏡子的工具。”操作和思維之間存在著密切的關系。操作會啟動思維，思維的過程其實就體現為手腦協調操作的過程。通過操作有利于學生將抽象思維轉化為形象思維，這對于促進學生思維的發展具有積極的作用。以認識人民幣單位元、角、分的教學為例，教師讓學生對人民幣進行分類，學生踴躍參與，有的以面值大小為標準進行分類，有的以紙幣、硬幣分類，還有的按照顏色分類，學生的思路被打開了，學習主動性被充分調動起來，而且學生對這一活動充滿興趣，學生的思維在活動中得到了鍛煉，取得了理想的教學效果。

實踐證明，在數學課堂教學中，應結合學生的認知特點創設教學情境，這樣學生才會在教學情境中獲取興趣，進而才能更加積極主動地投入到探究學習活動當中。數學教學情境的創設要密切聯系生活實際，這樣才會激活學生探索數學的興趣，進而能夠真正體驗到數學的價值與神奇魅力。

（作者單位 吉林省通榆縣開通鎮七井子小學）