在教海中揚(yáng)起愛(ài)的風(fēng)帆

摘 要：從耐心引導(dǎo)、樹(shù)立自信、寬容真誠(chéng)、以德立教四方面探討了行知教育的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：行知教育；引導(dǎo)；自信；寬容

讀了陶行知先生的《行知教育論著百篇》后，我深深為那些生動(dòng)的故事所感動(dòng)。縱觀這么多的教育故事，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)特點(diǎn)：就是怎么樣在教學(xué)中捕捉教育契機(jī)，在教海中揚(yáng)起愛(ài)的風(fēng)帆！

一、耐心引導(dǎo)，海納百川

陶行知是偉大的人民教育家，他以德立教、愛(ài)滿天下，是萬(wàn)世師表的楷模。不管是過(guò)去，還是現(xiàn)在，或者是將來(lái)，他都是師之楷模，是廣大教育工作者學(xué)習(xí)的典范。

蔡××，是我遇到的第一個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，他好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)話，成績(jī)比較差。一開(kāi)始自習(xí)說(shuō)話，我批評(píng)了他，他從來(lái)不頂撞我，每一次都“低頭認(rèn)罪”，但過(guò)后一如故我。后來(lái)，我想了個(gè)辦法，封他為小組長(zhǎng)，他非常高興，一下子安靜了好幾周，工作也比較賣力。但幾周以后，他又開(kāi)始說(shuō)話了，雖然從來(lái)不犯大錯(cuò)，但是也影響了周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)，無(wú)論把誰(shuí)安排到他旁邊和他同桌，人家都不同意。我又找他談話，他媽媽還讓他給我寫(xiě)了保證，但也沒(méi)有多大的成效。說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得自己對(duì)他已經(jīng)仁至義盡了，是他自己不爭(zhēng)氣，所以也不大管了，只是讓班干部時(shí)刻都在監(jiān)督他。直到有一天，又有小朋友來(lái)告訴我蔡××將小朋友的鼻子打出血來(lái)了，我一怒之下，將他連人帶書(shū)包一起推到了門外。

讀了陶行知先生的《行知教育論著百篇》，說(shuō)真的，我如坐針氈！為自己的魯莽，為自己的一時(shí)沖動(dòng)。陶行知先生讓我明白做一個(gè)真正優(yōu)秀的老師有多難，而自己離合格還有多遠(yuǎn)的距離！

二、樹(shù)立自信，百折不回

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。”

北師大發(fā)展心里研究所沃建中老師在《自信——人生成功的一半》一文中寫(xiě)道：“自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人在智力、體力、工作和處世能力等方面的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。”因此，幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，讓同學(xué)們都說(shuō)“我能行”是對(duì)自己投身語(yǔ)文教學(xué)必不可少的工作。

樹(shù)立學(xué)生的自信心，教師應(yīng)該怎樣做呢？我認(rèn)為教師平時(shí)就應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。學(xué)生自尊心極強(qiáng)，教師應(yīng)該在教學(xué)中尊重學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生應(yīng)該給予特殊的照顧。對(duì)于他們的一點(diǎn)進(jìn)步教師都應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立。

平時(shí)的工作中，我總有這樣一個(gè)信念——“每個(gè)孩子都是天才”，他們只是一時(shí)的后進(jìn)而已。我也堅(jiān)信“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生”。只要我們教師有足夠的耐心，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，都能優(yōu)秀起來(lái)。

三、寬容真誠(chéng)，愛(ài)意甜甜

曾經(jīng)有人告訴我：“班主任是最辛苦的，但也是最快樂(lè)的。”當(dāng)我走上講臺(tái)，面對(duì)那幾雙天真的眼睛，才真正體會(huì)到這句話的含義。有一天寫(xiě)字課上，同學(xué)們都在專心致志地做作業(yè)，“皮大王”王×正在座位上津津有味地?cái)[弄著一堆橡皮。他把橡皮從桌子的這一角彈到那一角，然后又歪著身子將橡皮再?gòu)椈貋?lái)。

我估計(jì)在他的眼里，這塊橡皮不是一輛越野吉普車，就是一輛高級(jí)賽車。只見(jiàn)他全神貫注地用力彈射，由于過(guò)于專注，嘴巴都變形了。我輕輕走到他跟前，只輕輕說(shuō)了一句：“這樣開(kāi)車，早晚會(huì)人仰馬翻的。”聽(tīng)到我的聲音，他吃了一驚，連忙用一只手把橡皮攔在胸前，似乎在保護(hù)他心中的“戰(zhàn)車”。“橡皮又沒(méi)有犯錯(cuò)誤，更不是通緝犯，干嗎要藏起來(lái)呢？再說(shuō)寫(xiě)錯(cuò)了字要用橡皮擦呀！”我一邊說(shuō)，一邊撫摸著他那顆圓圓的腦袋。他抬起頭，看了我一眼，然后迅速拿起鉛筆寫(xiě)起作業(yè)來(lái)。一直到下課，他都沒(méi)說(shuō)一句話，那塊橡皮也變得異常安靜。之后，每次寫(xiě)字的時(shí)候，王×都顯得非常認(rèn)真。盡管他的字在班級(jí)里算不上優(yōu)秀，但可以看出他已經(jīng)在花心思一筆一畫(huà)地寫(xiě)了。

四、以德立教，愛(ài)滿天下

愛(ài)學(xué)生，就應(yīng)用心做起。我曾教過(guò)這樣一位學(xué)生，在學(xué)校經(jīng)常打人。后來(lái)經(jīng)過(guò)多方詢問(wèn)得知是他以前老受批評(píng)，以至于對(duì)自己完全喪失了信心，甚至有點(diǎn)“破罐子，破摔了”。了解到情況以后，我經(jīng)常找他談心，給他一些小小的建議。抓住他的閃光點(diǎn)，告訴他：“老師很欣賞你，上課思維活躍，知識(shí)面廣，如果你能努力改掉那些小缺點(diǎn)，老師會(huì)更欣賞你。”在看到他任何點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，都給予鼓勵(lì)。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的轉(zhuǎn)變確實(shí)很大，下課時(shí)還經(jīng)常主動(dòng)與我談?wù)勛约旱南敕āＣ總€(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)。讓我們明確愛(ài)是一種責(zé)任，一種奉獻(xiàn)，更懂得愛(ài)是一種理解，一種尊重，一種信任。

陶行知不僅自己有奉獻(xiàn)之心，而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生也要有奉獻(xiàn)之心。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”陶行知正是以他這一顆偉大的愛(ài)心滋潤(rùn)著無(wú)數(shù)的童心。

我在學(xué)陶師中，始終以其“愛(ài)滿天下”的格言，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。我深知，“德高為范，學(xué)高為師”的道理。因此，我作為一名人民教師，又是一名班主任，只有在學(xué)生面前率先垂范，樹(shù)立良好的“人師”形象，才能深深地影響學(xué)生，潛移默化地感染學(xué)生，使學(xué)生能接受教師、信任教師乃至崇敬教師，教育才能得以良好地實(shí)施。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）