像磁鐵一樣的音樂課

歌唱是音樂教學的基礎，法國詩人舒巴特說過：“人的喉嚨是創作的第一個最純潔的最卓越的樂器。”著名的音樂教育家舒曼也曾說：“即使你只有一點嗓音也要力圖不用樂器的幫助來視唱，它將增進你的聽覺的靈敏度。”

學生對新鮮事物往往最感興趣。因此，每節課的新歌學習都會使學生產生一種立即就想學會的愿望。然而，在日常生活中，有許許多多學生喜愛的歌曲根本無需教師教唱，學生就可通過電教媒體反復聽，便達到無師自會的目的。但是一首歌曲，學生能獨立學會歌唱并不是目的，更重要的是教師要在學生初步會唱的基礎上，進一步給學生講解、分析歌詞內容、旋律，進行強弱對比、力度與速度變化等特點。例如，五年級上第三單元歌曲《中華人民共和國國歌》，這是一首人人張嘴就會演唱的歌曲，可是我問到學生“你知道這首歌的來歷嗎？歌曲表現了什么內容呢？”學生一個個都不出聲了。于是我讓學生翻到教材后面的“音樂湖”，看看國歌的由來，然后再次回到歌曲，講解了歌曲中三連音的運用和作用，第一句的弱起和四度跳進要唱得沉著堅定。第一二句的附點音符要唱得飽滿，表現在大敵當前時，我們無所畏懼的英雄氣概和戰斗意志。第三句猶如報警的呼號，“中華民族”四個字要唱得十分有力，充分保持時值。“到了”兩個字突然以休止符收剎，突出和強調“最危險的時候”，唱時切不可拖沓，以免減弱緊張的效果。后一句的三個“起來”應隨著大三和弦的分解音上行，不斷加強力度，“起來”之間的附點音符必須唱足時值，一鼓作氣引向“我們萬眾一心……”這一句，以高亢嘹亮的歌聲表現億萬人民堅定的信念。