小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

摘 要：從小學(xué)低年級數(shù)學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，它將促使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展思維，增強(qiáng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；興趣；好奇心；點(diǎn)撥

現(xiàn)在有些小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教師常常抱怨班里的孩子在課堂上不會(huì)提問題，沒有問題或者提的問題非常的淺顯。究其原因，還是在小學(xué)低年級時(shí)沒有注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。那么，怎樣才能在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣生問

低年級的學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，并不缺乏問題，但需要集中注意力，對課堂內(nèi)容有興趣。教師要做的是必須從課標(biāo)和學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供豐富的素材，用生動(dòng)的語言或者提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題。

如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾十幾”時(shí)，課件出示學(xué)生熟悉的學(xué)校、班級、老師等又非整十兩位數(shù)的場景，課始就抓住了學(xué)生的眼球；隨后的動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒，課件出現(xiàn)散亂一堆的小棒，師提出：看誰擺的最清楚？使學(xué)生在具體操作并思考后產(chǎn)生了捆小棒（10根為一捆）的想法；再讓學(xué)生擺一擺后總結(jié)29根添1根、39添1根各是多少，再追問49根再添1根是多少，59再添1根是多少，69再添1根是多少？……最后學(xué)生產(chǎn)生疑問：99根添上1根呢？

二、保護(hù)學(xué)生的好奇心，正確對待、處理學(xué)生的問題

低年級的學(xué)生正是好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的時(shí)期，在成長的路上更需要教師的鼓勵(lì)與保護(hù)，一次提問就是學(xué)生的一次嘗試，我們不應(yīng)該扼殺學(xué)生的嘗試與好奇心。對于學(xué)生提出的問題，教師要充分地尊重，營造寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢想、敢說、敢于提出問題、敢于獨(dú)立思考、敢于發(fā)表與眾不同的意見和建議，哪怕有些問題“不像樣”。無論正確與否，教師都必須加以鼓勵(lì)，都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，久而久之，學(xué)生的好奇心、求知欲與問題意識(shí)就會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起。

三、示范點(diǎn)撥，互動(dòng)交流

要使學(xué)生會(huì)問，教師要交給學(xué)生提問題的方法。抓住知識(shí)的“生長點(diǎn)”“結(jié)合點(diǎn)”及從學(xué)生不明白、不清楚的地方提問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，并能提出有價(jià)值的問題。同時(shí)在學(xué)生回答問題時(shí)尋找契機(jī)，適當(dāng)?shù)刈穯枺l(fā)思考，在師生、生生、師班的互動(dòng)交流中都能激發(fā)問題意識(shí)。

總之，從小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂就開始培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，它將促使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展思維，增強(qiáng)能力。

（作者單位 安徽省合肥師范附小三小）