淺談低年級數(shù)學教學的幾種有效方式

摘 要：在低年級的數(shù)學教學中，要采用多種形式，提高學生的注意力，才能獲得良好的教學效果。就此談了幾種有效的教學方式。

關(guān)鍵詞：低年級；數(shù)學教學；有效方式

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的到來，教師在教學方式上必須注意改變教學方式，特別是數(shù)學知識比較抽象，如果教師將多媒體技術(shù)滲透到教學中，那效果可想而知。

一、改變傳統(tǒng)教學模式，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”

傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)節(jié)為“復(fù)習—新授—練習—小結(jié)—作業(yè)”，這種模式需要改變。這是一種單一的傳授知識過程。我們的課堂需要引進“小組學習”這種形式，讓每個學生都能加入到小組學習中來，使每個學生都能得到鍛煉。在小組學習中，教師只作為參與者。對每個小組，教師在分配人員中要注意每位組員的特色，得起到互補幫扶的作用。教師讓每組組員中自行投票選出組長，這樣的學習學生會更主動。

二、多種感官參與，積累感性認識

雖然低年級學生的形象思維較好，但他們的抽象思維較差，所以他們能記住生動、形象、具體的事物，而對枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學知識卻毫無興趣。例如，在教學20以內(nèi)數(shù)的認識時，讓學生通過動手擺小棒，使學生對數(shù)的概念予以記住。例如，在教學8的分成時，我利用磁鐵小棒在黑板上先擺出8根小棒，并讓學生拿出8根小棒，在課桌上先擺一擺，并讓學生邊擺邊說，這樣學生很快掌握了8的分成及加減法。

三、注重個性差異，因材施教

由于每個學生都是有差異的，所以教師應(yīng)該分層次對學生進行教學，做到因材施教。特別是在分組活動時，教師不能一味地任憑學生的個人喜好讓其自己分組。教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，將成績好的和成績一般的學生放在一組，這樣在學習中，可以起到幫扶作用。同時在個人特長方面也應(yīng)該將多才多藝的學生平均分配到各組中，他們可以起到調(diào)節(jié)組員氣勢，活躍組內(nèi)氣氛的作用。

四、引導(dǎo)學生合作探究，激發(fā)學生的積極性

數(shù)學教學，不再是傳統(tǒng)的教師直接向?qū)W生傳授知識，而是更加注重對學生動手能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中要讓學生通過動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學習信息。在學生掌握了一定的方法后，教師便可以采取步步深入的方法。教師先講再讓學生看，然后讓學生思考一些簡單的問題。也就是通過書上的例題一步一步地看，邊看邊思考，例題是怎么說的，書上的插圖是什么意思，再看看是怎么算的，然后讓學生完整地用自己的話說一說例題的意思，最終使學生掌握方法的運用。

總之，在低年級的數(shù)學教學中，要采用多種方式，化抽象為具體，提高學生的注意力，這樣才能突出重點，突破難點，獲得良好的教學效果。

（作者單位 江蘇省連云港市東海縣張灣小屯小學）