在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設活動情境

摘 要：所謂的活動化教學是指以學生的學習興趣和內在需要為基礎，以活動為主線，以學生主動參與、主動探索、主動操作為特征，以活動促發(fā)展的一種教學方式。在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)教材內容的需要，創(chuàng)設有價值的活動情境，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生快樂地學習數(shù)學。

關鍵詞：小學數(shù)學；活動情境；操作；問題；環(huán)境

隨著新課程改革的不斷深入，教師要摒棄以往單一的教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在多樣化的活動中找到學習數(shù)學、探究數(shù)學的樂趣。

一、搭建操作平臺

陶行知先生曾經(jīng)指出了“六大解放”，所謂的六大解放就是要讓學生解放眼睛、解放雙手、解放頭腦、解放嘴、解放空間、解放時間。而搭建操作平臺就在某種程度上實現(xiàn)了陶行知先生的這六大解放。所以，在教學過程中，教師要根據(jù)教材內容的需要，搭建操作平臺，使學生在動腦、動手操作的過程中輕松地掌握基本的數(shù)學知識。

例如，在教學《梯形面積的計算》時，由于本節(jié)課的教學目標就是為了讓學生掌握梯形的面積計算公式，能正確地計算梯形的面積。所以，在授課的時候，我選擇了自主操作、自主推導公式的學習方法，首先，我將學生分成不同的小組，引導每個小組制作一個梯形，并將梯形分割成不同的圖形，之后，再由學過的圖形的面積公式推導梯形的面積公式。此時，我發(fā)現(xiàn)有小組將梯形分成了一個三角形和一個平行四邊形，有小組將梯形分成了三個三角形，還有的小組將梯形分成了兩個三角形和一個長方形等等，學生都在動手擺弄著自己手里的梯形，大概五分鐘之后，我引導學生按照自己的分組，求出各部分的面積，引導學生開始推導梯形面積的公式。這樣的一個過程不僅可以幫助學生更好地理解梯形面積的求法，而且，學生親身經(jīng)歷數(shù)學的變化過程能培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、創(chuàng)設問題情境

數(shù)學作為一門科學性學科，在教學中，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神對數(shù)學學科的發(fā)展和學生自身能力的提高都起著非常重要的作用。在授課的時候，教師要根據(jù)教材內容的需要，創(chuàng)設有效的問題情境。然而，隨著新課程改革的不斷深入，一些教師也將問題情境引入課堂，但結果卻是“啟而不發(fā)”，嚴重阻礙了課堂效率的提高。因此，教師要徹底轉變教學思想，要將學生引入課堂的教學過程當中，促使學生在有效的問題情境中獲得更大的發(fā)展空間。

三、創(chuàng)造和諧環(huán)境

和諧的環(huán)境建設是活動化教學順利開展的前提和保證，愉快的環(huán)境會讓學生更加愿意走進數(shù)學課堂，會調動學生的學習積極性，進而為數(shù)學高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。因此，在授課的時候，教師要注意課堂環(huán)境的建設，要借助多樣化的評價模式構建和諧的師生關系。

總之，在活動化教學模式的建構中，教師要注意學生主體性的發(fā)揮，要調動學生的學習積極性，要在實現(xiàn)課堂高效的同時，也促使學生獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

陳淑芳.淺談如何構建“活動化”的數(shù)學課堂[J].小學教學參考，2010（35）.

（作者單位 浙江省湖州市德清縣三合中心學校）