山腳風(fēng)景也很美

有一篇文章這樣形容：語(yǔ)文閱讀教學(xué)如登山，第一課時(shí)是山腳……正因?yàn)樗恰吧侥_”，所以教師在備課時(shí)一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生勇攀高峰的勇氣和信心。

一、規(guī)定板塊要做“實(shí)”

1.初讀要落實(shí)

初讀對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)無(wú)疑起著非常重要的作用，正所謂：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”只有讓學(xué)生把文章讀通、讀順了，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)初步的印象，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容理解起來(lái)不那么費(fèi)勁。第二課時(shí)的精讀教學(xué)才不會(huì)是“空中樓閣”。

2.字詞教學(xué)要扎實(shí)

生字教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，但不應(yīng)占據(jù)課堂的主導(dǎo)，時(shí)間分配應(yīng)合理，學(xué)段不同，教學(xué)方法也要因地制宜，低年級(jí)段要以扶為主，教師應(yīng)多讓學(xué)生書寫、記憶，以練習(xí)記憶為主。中年級(jí)段則要半扶半放，多讓學(xué)生理解記憶，教師不應(yīng)一味地強(qiáng)制學(xué)生記憶，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；高年級(jí)段要盡量讓學(xué)生去自學(xué)，教師不要事無(wú)巨細(xì)，應(yīng)針對(duì)部分難理解詞匯做出講解。

3.理清課文脈絡(luò)要真實(shí)

課文是一個(gè)完整的藝術(shù)品，第一課時(shí)要讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)文本有初步認(rèn)識(shí)，即在讓學(xué)生初讀課文之后，圍繞文本說(shuō)說(shuō)自己在讀中對(duì)文本所存的感受或整體印象，做到心中有數(shù)。進(jìn)而在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理清課文思路。這種做法無(wú)形中也起到了培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作上應(yīng)具備條理性這一目的，可謂一舉兩得。

4.概括課文內(nèi)容要詳實(shí)

要求學(xué)生概括課文內(nèi)容，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)提煉課文中的關(guān)鍵詞來(lái)概括，這是深入理解課文的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)概括能力的重要環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)方法要有“招”

1.由“趣”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)每一篇文章的創(chuàng)作背景都不甚了解。教師在每節(jié)授課之前，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，這樣有助于學(xué)生產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.歸類字詞，引導(dǎo)學(xué)生概括全文

新課程下的小學(xué)語(yǔ)文不提倡單純識(shí)字，字形的教學(xué)應(yīng)與字義的理解緊密聯(lián)系，這樣，識(shí)記的效果才會(huì)更深刻。特別是高年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)，在正確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注詞語(yǔ)與上下文的內(nèi)在聯(lián)系，要善于結(jié)合課文內(nèi)容使學(xué)生把握詞語(yǔ)在文本中的寓意。

3.抓住文章重點(diǎn)，結(jié)課要存疑

說(shuō)書人都有“且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)，在我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中也可以學(xué)一學(xué)。在課終時(shí)，應(yīng)該故意設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，有種意猶未盡之感。

所以說(shuō)，山腳也有宜人風(fēng)光，只要我們?cè)敢馔Ａ簦敢庥^賞。記住——?jiǎng)e讓第一課時(shí)成為被遺忘的角落！

（作者單位 江蘇省連云港市東海縣張灣小學(xué)）