同一節(jié)課上出兩種效果

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來。可見，課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。那么，教學(xué)中應(yīng)怎樣用好動(dòng)態(tài)生成，真正煥發(fā)出課堂的鮮活價(jià)值？下面結(jié)合兩次觀摩《小數(shù)的加減法》教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

A教學(xué)：觀摩一節(jié)教研課

……

師逐次出示表格數(shù)據(jù)。

師：第一次兩件大衣共需多少錢？相差多少錢？

全班齊練。

師：以前學(xué)過的整數(shù)加減法，豎式計(jì)算要注意什么？

生：相同數(shù)位對(duì)齊。

師：第二次兩件大衣共需多少錢？相差多少錢？

學(xué)生試算；集體訂正，全班都計(jì)算正確。

師：像這樣比較簡單的小數(shù)加減，計(jì)算跟整數(shù)加減法一樣，不同點(diǎn)我們一起繼續(xù)探究。

師：第三次兩件大衣共需多少錢？相差多少錢？

全班嘗試解決，抽生板演，師巡視，統(tǒng)計(jì)完成情況。

師：黑板上這兩種做法都對(duì)嗎？（都是正確的）為什么贊成？

師：剛才巡視時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)同學(xué)這樣的做法（師板書），這樣計(jì)算對(duì)嗎？為什么不相同數(shù)位對(duì)齊就不能相加減呢？

生討論交流。

師：請(qǐng)一位做對(duì)的同學(xué)告訴大家你是怎樣算的。

學(xué)生觀察對(duì)比整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的異同，師生共同歸納出小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

師：想一想計(jì)算小數(shù)的加減法要注意什么？

學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。

……

觀課感想：小數(shù)的加減法（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)4年級(jí)下冊）是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在現(xiàn)實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法。