《爬山虎的腳》第二課時教學設計

【學習目標】

1.認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.了解爬山虎的特點，理清課文的順序。

4.學習作者細心觀察的方法。

【教學重難點】

教學重點：了解爬山虎的特點。

教學難點：體會作者準確生動的語言表現(xiàn)爬山虎的特點。

【教學方法】

疑、探、展、評、用（五元）教學法。

【教具】

小黑板，卡片，一節(jié)爬山虎。

【教學過程】

疑

創(chuàng)設情境，導入新課：同學們看老師手里的這個植物，誰認識是什么（爬山虎），對，今天我們繼續(xù)了解這種植物爬山虎，學習《爬山虎的腳》。（板書課題）

上一節(jié)課我們初步了解了課文，學習了生字，我要考考大家，看你們掌握得怎么樣？（出示卡片）引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想、莖。

師：看來你們生字詞掌握得挺好，那你對課文還有什么疑問？

預設：1.爬山虎的腳長什么樣？

2.它是如何一腳一腳向上爬的？

探

老師把你們的問題總結了一下歸納出了探究提示。

出示探究提示：

1.輕聲讀課文，邊讀邊用筆畫一畫描寫爬山虎腳的樣子的句子（包括形狀、樣子、顏色等）。

2.找到爬山虎是如何一腳一腳向上爬的？文中運用了哪些動詞？

3.想一想作者為什么能描寫得如此細致？

師：同學們帶著這些問題開始讀文，自己解決問題，然后把你的收獲和同學交流一下。把你不懂的地方和組內同學探討一下。

學生自讀課文，邊讀邊探，然后小組合探。教師巡視，不懂的地方及時給予幫助。

展 評

學生小組展評（邊回答邊互評）

第一個問題，爬山虎的腳長什么樣子？它的形狀、顏色、位置。

爬山虎的腳長在莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，嫩紅色的。

老師把爬山虎遞給展示的學生，讓他們邊展示，邊舉起爬山虎讓同學們清楚地了解爬山虎的樣子。

師：像蝸牛的觸角，你見過蝸牛的觸角嗎？用比喻形象逼真地告訴我們爬山虎腳的樣子。

爬山虎的腳長在反面，作者都看見了，說明了什么？

你喜歡爬山虎嗎？我們帶著喜愛之情齊讀第三自然段，我相信爬山虎的樣子一定會展現(xiàn)在你的面前。

第二個問題，他是如何一腳一腳向上爬的？用了哪幾個動詞？

師：作者通過觸、巴、拉、貼幾個動詞形象展現(xiàn)了爬山虎向上爬的過程。你們向老師做一做爬山虎向上爬的動作，好嗎？用我們的右臂作一面墻，左手臂作為爬山虎的莖，左手指就是爬山虎的腳，用我們的手指尖觸到右臂上，然后用力的巴住墻一腳一腳向上爬，慢慢地拉著我們的左手臂就貼在了右手臂上。爬山虎的腳向上爬的時候它的莖就貼在了墻上。

師：爬山虎強有力的爪子就像（ ），再形象不過了。現(xiàn)在我有點敬佩爬山虎了，你呢？

我想把對他的敬佩之情朗讀出來，師范讀第4自然段。

你想不想把你的感情表達出來，那你也讀讀，好嗎？

師：爬山虎不僅向上爬，它也向左爬，向右爬才有葉圣陶爺爺?shù)诙蔚模?），既寫出了爬山虎的靜態(tài)美，又寫出了動態(tài)美。

第三個問題：想一想作者為什么能描寫得如此細致？

我想知道爬山虎向上爬離不開誰呀？那它與墻有什么關系呢？分男女生朗讀它們的關系。

是啊！把觸著墻的與沒觸著墻的對比體現(xiàn)了旺盛的生命力。作者是一天兩天就發(fā)現(xiàn)了爬山虎的這些秘密嗎？

小結：作者是經(jīng)過連續(xù)的觀察才有如此細致的描寫，才有爬山虎的變化的描寫。我們在平時生活和寫作文的時候也要向葉圣陶爺爺學習仔細觀察，并且能連續(xù)觀察，才能發(fā)現(xiàn)更多奧秘。

用

你還有什么問題？

預設：爬山虎的葉子為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？

生出題。

師補題。

照樣子寫句子。

爬山虎的腳要是沒有觸著墻，不幾天就枯萎了。

要是……就……

【板書設計】

【教學反思】

五元教學法主要是培養(yǎng)學生的質疑能力，自己解決問題的能力、合作探究的能力。在新課標的要求下教師是學生學習的引導者，學生是學習的主體，所以這節(jié)課學生在教師的引領下去探究問題、解決問題，充分發(fā)揮了學生的主動性，但是自己還沒太把學生放開，這是應該注意的問題。

（作者單位 吉林省遼源市東遼縣平崗小學）