《花鐘》第一課時教學設計

【教學目標】

1.認識“怒、暮、燥”等生字，會寫生字“醒、修”。

2.讀懂課文第一、三自然段，知道花鐘是由不同的花在不同的時間開放。

3.學習運用多樣的句式表達來描寫不同花的形態(tài)。

4.有感情地朗讀課文，讀出對花的喜愛，對修建奇妙花鐘的贊嘆。

【教學重、難點】

教學重、難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式。

【教學準備】

1.教師準備課件，詞語卡片，花鐘。

2.學生課前觀察周圍的各種花，也可以準備一些資料圖片。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

一、談話激趣，導入課文

（一）談話

獎勵欣賞一組圖片，欣賞了圖片，你得到了什么信息？是啊，大自然藏著許多奧秘，只要我們留心觀察，你就會有很多發(fā)現(xiàn)。

（二）揭題

花也有秘密呢，這秘密啊，就藏在課文中，今天我們就去見識一下。（板書課題，引讀）

（設計意圖：課件展示欣賞圖片，讓學生說說得到什么信息，從而引出“只要我們留心觀察，你就會有很多發(fā)現(xiàn)?！边@一單元目標。激發(fā)學習探究的欲望，為課文的學習打好基礎。）

二、初讀識字，理清層次

（一）出示初讀提示

1.讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.用“——”畫出介紹花鐘的句子。

（二）學生自讀課文

（三）交流匯報

1.看看這些詞語會讀嗎？

2.學寫、會寫的字“醒、修”。

（1）觀察說說寫時要注意什么。

（2）師范寫，生書空。

（3）學生在抄寫本上各寫兩個。

（設計意圖：識字仍然是三年級學生的重要任務，在語境當中認識鞏固生字，注重了詞語的積累。初讀課文提出了讀通讀準的要求，嘗試從整體上把握全文，理清層次，符合三年級學生的認知特點。）

三、精讀感悟，品味語言

（一）研讀第三自然段

1.課文哪句話是介紹花鐘的？

（出示句子）一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

對啊，像這樣把“不同時間開放的花鐘在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，就組成了花的時鐘。

2.既然是時鐘的話，該怎么看時間呢？自由閱讀第三自然段，找一找。

（出示句子）這些花在24小時內陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

（1）把這里的“大致”“剛剛”刪掉，行不行呢？

（2）讓我們用朗讀來感受一下。

（二）研讀第一自然段

1.找一找：自由閱讀第一自然段，畫出花的名字。

2.賞一賞：欣賞鮮花之美，鞏固品味詞匯。（課件出示課文中9種花的圖片）

3.引出第一句：真是——鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。仔細讀讀，你腦海里浮現(xiàn)了哪些畫面？

（1）帶著感受讀讀這一句。

（2）找出描寫各種花開的句子。

4.品一品：創(chuàng)設情景，對比感受，領悟不同的表達方式的精妙。

重點句子理解預設：（根據(jù)學生的理解以學定教，順學而導。）

課件呈現(xiàn)：

凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；

五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

七點，睡蓮從夢中醒來；

中午十二點左右，午時花開花了；

下午三點，萬壽菊欣然怒放；

傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；

月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

夜來香在晚上八點開花；

曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

（1）看這些時間，你發(fā)現(xiàn)了什么？

①體會按時間順序寫的。

②體會用詞的準確性。

③體會時間位置的不同。

小結：同一個意思，可以用不同的句式來表達。

（2）再讀讀這段話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

研讀：同樣是寫花開，文章又是怎樣表達的？挑一種你認為寫得最美的花，用心讀一讀，再想象一下它盛開時的樣子，要求融入你的想象，最好加上你的手勢，美美的說一說。

交流，預設：

①牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

結合圖片理解“喇叭”，形狀之美。做出動作，響亮地朗讀。

②艷麗的薔薇展開了笑臉。

結合圖片理解“艷麗”，色彩之美。指導帶著表情朗讀。

③萬壽菊欣然怒放。結合動作理解“欣然怒放”，姿態(tài)之美。

④曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

介紹曇花，了解成語曇花一現(xiàn)。

5.讀一讀：指導朗讀，品味語感。（引讀，小組合作讀）

（設計意圖：課準指出，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的中心，引導學生在情境中自讀自悟，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。通過朗讀、表演、仿說等練習理解不同的表達句式，培養(yǎng)了語感，也突破了本文重、難點。）

四、總結全文，拓展能力

1.這節(jié)課有什么收獲？其實大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，勤于思考，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。

2.繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）

（設計意圖：這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創(chuàng)造。）

【板書設計】

13.花鐘

有趣

美麗

（作者單位 浙江省臺州市天臺縣始豐街道中心小學）