概念教學(xué)之我見(jiàn)

概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。而概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)它的理解和掌握，關(guān)系到學(xué)生計(jì)算能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)是很值得我們研究的問(wèn)題。現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以跀?shù)學(xué)課堂中的概念教學(xué)。

一、在情境中認(rèn)識(shí)概念

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中饒有興趣地探究問(wèn)題，認(rèn)識(shí)概念。

如，我在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，老師在黑板上寫出3個(gè)數(shù)“3、30、300”，問(wèn)：“這3個(gè)數(shù)相等嗎？（不相等）誰(shuí)能在這3個(gè)數(shù)的后面加上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q后，再用等號(hào)連接這3個(gè)數(shù)？”此時(shí)，教師已將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。學(xué)生積極思考后，有的說(shuō)：3米=30分=300厘米；有的說(shuō)：3元=30角=300分……老師一一肯定后又問(wèn)：“誰(shuí)能加上同一個(gè)單位名稱后，將這3個(gè)數(shù)用等號(hào)連起來(lái)？”學(xué)生回答：3米=3.0米=3.00米……老師問(wèn)剛才3米、3.0米、3.00米……這些數(shù)是相等的，那么像3、3.0、3.00這樣數(shù)的大小是否相等呢？從而讓學(xué)生在情境中去探究問(wèn)題，認(rèn)識(shí)什么是“小數(shù)的性質(zhì)”——在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。