概念是反映客觀事物本質屬性的思維形式。小學數學教學的主要任務之一是使學生掌握一定的數學基礎知識。而概念是數學基礎知識中最基礎的知識,對它的理解和掌握,關系到學生計算能力和邏輯思維能力的培養,關系到學生解決實際問題的能力和對學習數學的興趣。
如何進行小學數學中的概念教學是很值得我們研究的問題。現結合我的教學實踐,談談我在數學課堂中的概念教學。
一、在情境中認識概念
贊可夫說:“教學方法一旦觸及學生的情緒、意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學方法就能發揮高度有效的作用。”在數學教學中,我根據學生的年齡特點和生活體驗,科學、有效地創設情境,讓學生在情境中饒有興趣地探究問題,認識概念。
如,我在教學“小數的性質”時,創設了這樣一個情境,老師在黑板上寫出3個數“3、30、300”,問:“這3個數相等嗎?(不相等)誰能在這3個數的后面加上適當的單位名稱后,再用等號連接這3個數?”此時,教師已將學生的注意力集中到教學內容上,同時還讓學生對學習內容產生了興趣。學生積極思考后,有的說:3米=30分=300厘米;有的說:3元=30角=300分……老師一一肯定后又問:“誰能加上同一個單位名稱后,將這3個數用等號連起來?”學生回答:3米=3.0米=3.00米……老師問剛才3米、3.0米、3.00米……這些數是相等的,那么像3、3.0、3.00這樣數的大小是否相等呢?從而讓學生在情境中去探究問題,認識什么是“小數的性質”——在小數的末尾添上0或者去掉0,小數的大小不變。