概念教學之我見

概念是反映客觀事物本質屬性的思維形式。小學數學教學的主要任務之一是使學生掌握一定的數學基礎知識。而概念是數學基礎知識中最基礎的知識，對它的理解和掌握，關系到學生計算能力和邏輯思維能力的培養，關系到學生解決實際問題的能力和對學習數學的興趣。

如何進行小學數學中的概念教學是很值得我們研究的問題。現結合我的教學實踐，談談我在數學課堂中的概念教學。

一、在情境中認識概念

贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。”在數學教學中，我根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創設情境，讓學生在情境中饒有興趣地探究問題，認識概念。

如，我在教學“小數的性質”時，創設了這樣一個情境，老師在黑板上寫出3個數“3、30、300”，問：“這3個數相等嗎？（不相等）誰能在這3個數的后面加上適當的單位名稱后，再用等號連接這3個數？”此時，教師已將學生的注意力集中到教學內容上，同時還讓學生對學習內容產生了興趣。學生積極思考后，有的說：3米=30分=300厘米；有的說：3元=30角=300分……老師一一肯定后又問：“誰能加上同一個單位名稱后，將這3個數用等號連起來？”學生回答：3米=3.0米=3.00米……老師問剛才3米、3.0米、3.00米……這些數是相等的，那么像3、3.0、3.00這樣數的大小是否相等呢？從而讓學生在情境中去探究問題，認識什么是“小數的性質”——在小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。