試談早期閱讀對2～3歲幼兒語言發(fā)展的重要性

摘 要：發(fā)展口語是幼兒語言教育的主要任務，早期閱讀是幼兒語言教育方式上的創(chuàng)新，關于此目前仍存在著不少爭議，有極力支持者，也有反對者。早期閱讀在幼兒語言教育上不僅是必要的而且是相當重要的。面對眾說紛紜的局勢，就早期閱讀對2～3歲幼兒語言發(fā)展的重要性方面作出一些嘗試。

關鍵詞：早期閱讀；幼兒語言教育；學前期

關于早期閱讀在幼兒語言教育工作上的必要與否，連當?shù)匾恍┮涣鞯挠變簣@工作者都感到困惑，她們當中存在著三種態(tài)度：贊成——認為早期閱讀意義不在于“書”或“文字”，而在于閱讀的過程，能培養(yǎng)幼兒對書面語言的初步認識，早期閱讀宜早不宜遲。反對——早期閱讀將導致機械的識記，加重幼兒的負擔與壓力；亦會使幼兒的思維過早地定型，甚至對創(chuàng)造性思維的扼殺。中立態(tài)度——這種人是比較保守的，早期閱讀開展與否都無多大作用或影響。

一、什么是早期閱讀

此文所指的早期閱讀并非是傳統(tǒng)意義上的讀書、識字，也不僅僅是指讓嬰幼兒憑借變化著的圖像，色彩和成人的形象描述來理解幼兒讀物內容的過程，它具有更廣更深的內涵和外延。因此，閱讀的對象也不限制于書本或圖畫，上海市教科院的黃娟娟老師指出：“早期閱讀是指幼兒園、家庭通過對嬰幼兒提供視覺刺激有關的材料（圖書、圖片、錄像帶、碟片、電視、多媒體、幻燈、符號、標志等）讓嬰幼兒接受材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎上對材料內容進行初步理解和語言表達，發(fā)表自己的觀點、見解，傾聽成人講述的一種認知過程。……