從幼兒到學齡兒童親子閱讀的銜接與轉變

在家庭教育日益受關注的今天，親子閱讀成為嬰兒、幼兒時期備受推崇的教育形式。與以上的年齡階段相似，因為學生年齡特點和認知的局限，親子閱讀成為課外閱讀指導不可或缺的內

容。家長的參與無疑對于課外閱讀目標的達成起到了輔助監督和補充評價的作用。需要提出的是，筆者認為小學中低年級的親子閱讀與嬰幼兒親子閱讀應該有所區別，是一個提升和規范的過程。以往的親子閱讀由于家長文化背景和個性習慣的不一樣，帶有自發、隨意、無序的特點，而小學中低年級階段的親子閱讀應該更加自覺、有序和有效。那么就需要教師對親子閱讀進行有步驟、有層次的指導和幫助，可以采取以下的措施。

一、用閱讀檔案袋的方式記錄親子閱讀過程，總結閱讀收獲

因為孩子在家里的時間長，受到家庭影響也大，所以閱讀習慣的養成很大程度上依賴于濃厚的家庭文化氛圍。為了給孩子營造淳厚的家庭閱讀氣氛，培養中、低年級孩子良好的閱讀習慣，我們可以利用一些業余的時間來開展親子閱讀，并將閱讀的一些情況用圖片、文字甚至錄像的形式保存起來，作為親子閱讀檔案。

1.每日半小時親子訓練讀

最初的每日半小時親子閱讀訓練是開展親子閱讀的關鍵。為了更加科學、迅捷、有效地進行親子閱讀指導，我們可以采用下列具體方法和閱讀評價標準，將孩子的每天閱讀情況記錄在親子閱讀檔案中。

（1）具體方法是：觀察孩子在看書時是否看有益的書籍；……