《義務教育語文課程標準》指出:“學生是課堂的主人,教師是教學的組織者和引領者?!币虼私處熢谡n堂中地位不是減弱了,而是更加重要。一節課的成功與失敗,主要看教師是如何組織與引領的,教師正確地扮演自己的角色,學生才能全身心地進入學習狀態,才能達到事半功倍的教學效果。因此,教師要在每一節的語文閱讀教學中精心設計每個教學環節,并在教學實踐中不斷地糾正自己的教學行為,不斷完善自己的教學引領能力,不斷豐富自己業務知識,不斷提高自己語文素養,不斷形成各種教學技能進而達到隨心所欲的調控課堂教學。多年來的教學實踐,我認為教師應具備以下教學技能:
一、課堂導入技能
語文是一門藝術,而導入更是藝術中的藝術。常言道:響鼓還得重槌敲。如果說一節課是響鼓,那么導入就是重槌。因此,在實驗中我根據不同類型課、不同課節精心設計每一課的導入。
例如,教學《軍神》一課時,我采用直接引入法:同學們,今天我們要認識一位年輕的軍人——劉伯承。在一次手術后,他被給他做手術的一位德國醫生稱為“軍神”(板書)。“軍神”是對一位軍人最崇高的贊譽。劉伯承為什么會被稱為“軍神”呢?這節課,我們就到文中去尋找答案。
二、應變技能
在每一節的學習中,由于學生是課堂的主人,他們不可能完全按教師的教學預想去做,往往會發生各種突發事件,在每一次面臨突發事件時,教師都要在尊重學生感受,在不違背編者、作者意圖的情況下積極應對,久而久之,就會形成應對各種變化的技能,教師的教師機智也因此形成。……