小學語文教學中的“以讀為本”

摘 要：當前的教育情況下，語文教學應該“以讀為本”，但就目前情況而言，大多數語文教師只是把朗讀當成陪襯品，無法真正發揮其重要的作用。“以讀為本”的教學理論應該融入小學語文中，讓學生從讀書中來提高小學語文的課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文；以讀為本；朗讀

一、了解內容，整體初讀

在小學語文教學中，學習一篇新課的時候，教師應該要給予學生充分的時間進行讀書，要讓學生可以大致讀明課文的內容。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，在上課的時候，要留給學生足夠的時間對課文進行初步的朗讀，讓所有的學生都能讀完并明白課文，為之后的有效學習課文打下基礎。一般而言，對于低年級的學生，可以運用放聲朗讀、齊聲朗讀的形式；高年級的學生可以運用默讀和輕聲朗讀的形式。

二、充分發揮“讀”在課堂教學中的優勢

在學生對課文內容有了初步感知的基礎上，教師還應指導學生對課文進行更深的了解，學習作者是怎樣利用語言和文字來對思想進行表達的。在此階段的學習過程中，朗讀是基本的訓練，因為文章的意義與作者的思想結合，只能經過不斷的朗讀才能真正感受到，而這一點是教師講解無法替代的。一個成功的朗讀訓練能幫助學生更深刻地理解課文并激發起共鳴。

1.以讀為本，理解課文內容

新時期的教育方式是要改變原有傳統的一問一答的提問、講解形式，要盡最大限度地讓課堂充滿讀書的聲音，讓學生可以在讀的同時領會到文章的內容。例如，在教學《地震中的父與子》一課時，在教學的時候抓住父親與兒子這兩個角色，突出重點，讓學生旁白和分角色進行朗讀，通過一系列的實踐演練，讓學生可以在朗讀中去理解并感受課文的內涵和真諦。

2.以讀領悟，強化語感

在語文課本中，每一篇文章都有著豐富的詞語和句子，是培養學生產生語感的重要基礎。所以，教師可以引導學生去細細體會課文中的詞句，產生一定的語感環境，創設相應的情況來激發語感，并以讀進行領悟來強化語感。例如，在教學《觀潮》一課時，文章中有這么一段話“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”讓學生運用語言文字來想象當時的浪潮氣勢，在朗讀的過程中強化了對于語言文字的領悟。

總而言之，在閱讀的教學中，教師要將讀作為根本，引導學生通過讀書來體會課文所要表達的思想，最終達到強化語感、積累語言的目的。

（作者單位 內蒙古自治區鄂爾多斯華研濱河小學）