摘 要:在閱讀教學中,朗讀因其聲音和形象的再創造給文章增添了活力,讓學生在朗讀過程中能夠更加充分地把握作品的思想情感,同時感受聲音藝術帶來的快樂。選取小學語文課文作為語言實例,分析了《義務教育語文課程標準》的閱讀目標,總結了朗讀的意義,并提出了小學閱讀教學中朗讀訓練的方法。
關鍵詞:課程標準;閱讀教學;朗讀訓練
關于閱讀,《義務教育語文課程標準》明確指出:“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”課標提出:通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動,幫助學生接觸大量的語言材料,在閱讀過程中去整體感知、積累和熏陶,從而培養學生良好的語感,全面提高學生的語文素養。
一、《義務教育語文課程標準》有關朗讀的目標表述
分析《義務教育語文課程標準》閱讀教學目標,可以發現:(1)三個學段分層次地提出“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求;(2)明確提出了“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。”“注意在誦讀過程中體驗情感,展開想象,領悟詩文大意。”“注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。”的朗讀三維目標。
二、閱讀教學中朗讀訓練的作用
朗讀也叫誦讀,作為一種將無聲的文字轉化為有聲語言的閱讀方法,它是在深入理解作品的思想內容,確定情感基調的基礎上,把審美認知、獨特體味融入有聲語言,是一種展現文本活力的閱讀活動。……