基于兒童“前概念”下科學(xué)概念形成的對(duì)策

摘 要：在兒童“前概念”的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變可行性是較高的，在具體的教學(xué)過(guò)程中要重視討論教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)概念沖突的激發(fā)，最終形成科學(xué)概念，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)概念。針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，探索了基于兒童“前概念”下科學(xué)概念的形成對(duì)策，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了新的思考方向和教學(xué)設(shè)置對(duì)策，有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；前概念；形成概念；構(gòu)建概念

所謂“前概念”就是科學(xué)概念前形成的固有概念，簡(jiǎn)單來(lái)講就是用來(lái)解釋概念的概念。一個(gè)概念建立在一個(gè)概念之上，那么被概念建立在它上面的是前概念，比如，“速度指物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度”，那么學(xué)生自己理解的“快慢”就是前概念。科學(xué)概念是組成科學(xué)知識(shí)的基本要素，是科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。學(xué)生科學(xué)概念的豐富和建構(gòu)必須沿著學(xué)生前概念的發(fā)展這一基礎(chǔ)。正確認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生的科學(xué)前概念，有助于教師把握科學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)。本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，探索了基于兒童“前概念”下科學(xué)概念的形成對(duì)策，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了新的思考方向和教學(xué)設(shè)置對(duì)策，有一定的借鑒意義。

一、兒童“前概念”存在的問(wèn)題及特征

兒童“前概念”指的是兒童對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，但是這些認(rèn)識(shí)是隨著教學(xué)活動(dòng)而轉(zhuǎn)變和發(fā)展的，最終形成完整的科學(xué)概念。兒童“前概念”的特征是較為明顯的，首先兒童頭腦中形成的概念往往不是完整的科學(xué)概念而是存在個(gè)體差異的個(gè)性理解。……