圖形測(cè)量的華麗轉(zhuǎn)身

摘 要：談了實(shí)現(xiàn)圖形測(cè)量課華麗轉(zhuǎn)身的相關(guān)做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形測(cè)量；實(shí)物學(xué)具

一、有效地利用實(shí)物學(xué)具，加強(qiáng)圖形測(cè)量表象的建立

圖形測(cè)量是人們根據(jù)生活需求，人為規(guī)定的數(shù)學(xué)概念，對(duì)于學(xué)生來說陌生而抽象很難理解。要想打破這個(gè)局面，就要尋找學(xué)生熟悉的物品或場(chǎng)景，引起學(xué)生的共鳴！

例如，我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)體積單位》時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的情景，大家經(jīng)過探索研究出1立方米就是一個(gè)邊長(zhǎng)1米的正方體所占的空間時(shí)，我讓學(xué)生想象一下1立方米的空間時(shí)多大，請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言描述一下，然后拿出準(zhǔn)備的六根一米的繩子，組織學(xué)生架起一個(gè)1立方米的正方體，明確要求讓學(xué)生往里鉆，到學(xué)生實(shí)在裝不下的時(shí)候，讓學(xué)生一起數(shù)一數(shù)人數(shù)，在歡快的笑聲中，學(xué)生對(duì)1立方米的表象建立起來了。

二、動(dòng)手實(shí)踐，積累圖形測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)

我們?cè)诮虒W(xué)生圖形測(cè)量知識(shí)時(shí)，往往會(huì)遇到這樣的問題。學(xué)生很明確測(cè)量的要求，有的老師為了讓學(xué)生熟記于心，還編成了朗朗上口的口訣，學(xué)生對(duì)測(cè)量的要求說得頭頭是道，滾瓜爛熟，可是真要他測(cè)量時(shí)，他往往會(huì)拿著測(cè)量工具比量了半天也找不到感覺，不知如何下手。問題的原因就是學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)圖形測(cè)量時(shí)，教師要提供大量的多形式的素材，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，積累圖形測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)。

例如，我在教學(xué)《角的度量》一課時(shí)，學(xué)生明確測(cè)量要求后，我先出示了第一個(gè)角：

學(xué)生在測(cè)量這個(gè)角時(shí)，并沒有出現(xiàn)多大的困難。……