拯救之網絡地帶

忽一日，數學老師反映，朱同學數學成績直線下滑，張同學上課老走神，范同學學習能力不行，唉，蔣同學怎么教都教不會。英語老師也反映，范同學的英語實在不行，怎么會這樣？與這班學生接觸一年多了，除了蔣同學確實學習能力、理解能力很差，其他幾位學生不應該存在上述問題呀，尤其是朱同學、范同學。談心沒發現什么問題，但成績下滑是客觀存在的。終于在孫同學不完成家庭作業，請家長來校商討時，這位家長向我透露了一個信息，她說：“我無意中偷聽到了兒子與同學的電話，才知道班中有好幾位同學在家中上網，打《QQ三國》，有個別同學已打到很高級別了。”一了解，這幾位學生正好與數學老師、英語老師反映成績下降的學生對號入座。癥結找到了，我怎么從沒往這方面想呢？為什么沒有學生向我反映此事？原來在家中上網比上網吧更具隱蔽性。這些學生的父母下班時間都很晚，有的是三班倒，甚至有個別學生的父母在外地經商，寄養在親戚家，有著時間與空間上的雙重便利，而且這《QQ三國》的網絡游戲是范同學通過口耳相傳的途徑傳授給其他幾位學生，且訂立了攻守同盟，絕不透露。看，團隊合作的精神在這件事上體現得淋漓盡致。怎么辦？我走了以下幾步棋。

一、實例先行，震撼人心

談及受《魔幻世界》影響而從高樓一躍而下，談及網聊約會導致失財、失身、失命，談及在上網過程中發生械斗，引出現實與虛擬世界脫節是多么可怕。而你們在家中上網打游戲，已是脫離現實，邁出了走向虛擬世界的第一步啊。說者動情，聽著動容，教室里鴉雀無聲。

二、論資排輩，發表感言

根據上網游戲時間的先后、級別的高低，論資排輩，依次站好，發表感言。發表感言時他們無不流下淚水。萬里長征第一步，轉化初期就有了實質性的突破。臨了，我加說了一句，如果你的網癮發了，又實在控制不住，不妨在心里狠揍自己的手。結果到下節課上課時，就有學生來報告，說蔣同學用右手的指甲狠掐左手，導致皮膚破損。天哪，這是典型的自殘行為。我問明情況后明確告訴大家，蔣同學的行為是出于真誠的悔改之心，但這種自殘行為是走極端、極不可取。身體發膚，受之父母，豈可輕易毀損。再說改正是自己的行為，不必做給別人看，更不必秀給別人看。一個連自己都不愛的人又怎么去愛別人，他的言行又怎能當真？凡事不能走極端，同時，我暗暗告誡自己，出言要慎之又慎。

三、撰寫反思、疏通心理

接下來我讓這幾位學生利用一節課時間寫反思，等到反思上交，我一一詳閱，從字里行間感受到他們已有了心靈上的震動，深刻挖掘出了網癮的危害，努力改正的決心清晰呈現。我擇三篇有代表性的反思通讀，真沒想到每一篇反思讀完，學生自發地鼓起熱烈的掌聲，無不被內容的深刻、文字的精煉所感動。這一刻，是轉折點的起始，是對這幾位學生而言；而對全班學生而言，猶如在鏡子面前觀照了一下自己，清與濁，涇渭分明。

四、蛛絲馬跡，以絕后患

如果認為此事就此為止、大功告成那是大錯特錯，反復是最常見的程序，如何將這程序格式化？我及時與家長溝通，將現象告知家長，做好預防工作，從時間、空間上制約。繼而尋找蛛絲馬跡，從家就作業的數量、質量中去找；從課任老師的課堂信息反饋中找；從家長的片言只語中找。我鄭重宣布，一旦從上述渠道發現蛛絲馬跡，嚴查。而此時，你個人的信用危機就出現了，因為你曾作出承諾，現在誠信度化為零。一個毫無誠信的人則無法在現代社會中立足，請慎重對待。

學生迷戀網絡游戲，采用堵或疏的管理模式，也應作為常規管理的一項工作，畢竟世界在進步，科技在發展，與網絡絕緣是不現實的。如，選擇了“疏”，除了以上步驟外，我想還應引領學生正確認識網絡的積極作用，合理使用電腦，而這需要時日。

（作者單位 江蘇省張家港市城北小學）