簡述小學數學課堂教學中的有效互動

摘 要：隨著課程教育改革的發展和推進，小學數學課程作為學生綜合素質形成初級階段的重要課程之一，其教學過程中師生之間有效互動在整個教學活動中發揮的重要作用開始受到社會各界的廣泛關注，主要就這一論題展開具體闡述，希望對于小學數學課程的有效開展能夠發揮一定的促進作用。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效互動

小學階段作為學生展開學習行為的初始階段，不僅對于學生學習行為習慣的養成發揮著重要作用，同時對于學生今后高年級學習行為的動向也會產生一定的影響。在具體教學過程中師生間的有效互動不僅能幫助學生對相關知識進行有效的吸收，同時對于小學數學課程教學質量的提高與改善也能起到相應的促進作用。

一、小學數學課堂教學過程中進行有效互動的具體措施

就小學階段學生的身心發展特點來看，這一階段的學生屬于好奇心比較重，但是知識層次相對較為薄弱的階段。針對這一情況，建議教師在與學生進行互動的過程中，最好從以下幾個方面采取措施以保證其有效性：

1.輕松、愉悅課堂教學氛圍的營造

小學階段的學生，大部分屬于比較容易緊張的類型，并且在幼兒階段的學習過程中，他們對教師天生有一種敬畏的心理，因此在具體的教學過程中，就會顯得過于羞赧和膽怯，這樣并不利于他們創造性思維的啟發。因此，在教師試圖與學生進行有效的互動之前，首先應注意的就是課堂氛圍的良好營造，同時也能為師生之間的良好互動創造一個良好的條件。

2.鼓勵措施以及手段的應用

在小學教學階段，有教育經驗的工作者都應該清楚，這一階段中，激勵教學所產生的積極作用比批評教育產生的作用要大得多，尤其是在師生間有效互動的過程中。教師如果經常性地對學生的一些積極行為進行肯定和鼓勵的話，不僅能拉近師生間的心理距離，降低學生的膽怯程度，同時還能促進學生敞開心扉，與教師建立正常的交流模式，這樣一來，不僅能有效提高小學數學課程的教學質量，同時對于營造良好的課堂氛圍也能起到一定的促進作用。

二、總結

綜上所述，我們可以看到，小學數學教學過程中師生間的有效互動，能拉近師生間的心理距離，營造良好的課程氛圍，為小學階段數學課程教育改革奠定良好的情感基礎。在互動的過程中，教師應盡量站在學生的角度，對相應的教學手段以及教學方式進行有效的變革。

參考文獻：

劉蘭英.小學數學課堂師生對話的特征分析[D].華東師范大學，2012.

（作者單位 內蒙古自治區鄂爾多斯市東勝區濱河小學）