小學看圖說話訓練的幾種方法

摘 要：看圖說話、看圖寫話應當多角度、多途徑訓練學生的視角，在生活中去體會和感悟。

關鍵詞：優(yōu)點；局限性；激發(fā)興趣；多角度

《義務教育語文課程標準》提出：一、二年級學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

小學低年級作文訓練的傳統(tǒng)方式是看圖說話、看圖寫話。從看圖說話到看圖寫話，再到命題作文構成了小學作文訓練的基本序列，然而這種方式在小學作文訓練中的比重較大，似乎成了低年級訓練的唯一方式。

一、看圖說話、寫話的優(yōu)缺點

1.優(yōu)點

它為兒童提供了現(xiàn)成的說話、寫話的版本；畫面有一定的情境便于學生聯(lián)想；適合低年級學生的心理和年齡特點。然而如果僅僅將說話訓練囿于這種傳統(tǒng)的訓練方式之中，顯然是不可取的。

2.局限性

首先，圖畫只是事物的模擬形象，而不是事物本身，所以同實際的事物還是有一定差距的。同時，同一幅畫，不同的學生由于看問題的角度不同，說話的視角也不一樣，表達的方式也不盡相同。

其次，這種訓練方式也不利于把作文訓練和生活實際結合。剛入門的學生學習作文應當更多地去接觸大自然，接觸社會。如果把學生關在教室里寫作，無異于閉門造車，紙上談兵，還有什么童真和童趣？還會有什么鮮活的語言？哪里還會有什么真實的情感？

再次，這種方式也不利于激發(fā)孩子的學習興趣。作為學生作文入門的基礎，它固然是一種好的方式，但如果總是這一招，久而久之，學生的新鮮感就會漸漸消失，其學習的情緒也會低落，也勢必影響作文教學。……