摘 要:看圖說話、看圖寫話應當多角度、多途徑訓練學生的視角,在生活中去體會和感悟。
關鍵詞:優(yōu)點;局限性;激發(fā)興趣;多角度
《義務教育語文課程標準》提出:一、二年級學生對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫自己對周圍事物的認識和感想,在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
小學低年級作文訓練的傳統(tǒng)方式是看圖說話、看圖寫話。從看圖說話到看圖寫話,再到命題作文構成了小學作文訓練的基本序列,然而這種方式在小學作文訓練中的比重較大,似乎成了低年級訓練的唯一方式。
一、看圖說話、寫話的優(yōu)缺點
1.優(yōu)點
它為兒童提供了現(xiàn)成的說話、寫話的版本;畫面有一定的情境便于學生聯(lián)想;適合低年級學生的心理和年齡特點。然而如果僅僅將說話訓練囿于這種傳統(tǒng)的訓練方式之中,顯然是不可取的。
2.局限性
首先,圖畫只是事物的模擬形象,而不是事物本身,所以同實際的事物還是有一定差距的。同時,同一幅畫,不同的學生由于看問題的角度不同,說話的視角也不一樣,表達的方式也不盡相同。
其次,這種訓練方式也不利于把作文訓練和生活實際結合。剛入門的學生學習作文應當更多地去接觸大自然,接觸社會。如果把學生關在教室里寫作,無異于閉門造車,紙上談兵,還有什么童真和童趣?還會有什么鮮活的語言?哪里還會有什么真實的情感?
再次,這種方式也不利于激發(fā)孩子的學習興趣。作為學生作文入門的基礎,它固然是一種好的方式,但如果總是這一招,久而久之,學生的新鮮感就會漸漸消失,其學習的情緒也會低落,也勢必影響作文教學。……