農村美術課程融合鄉土資源的現狀調查及策略

摘 要：《義務教育美術課程標準》指出“美術不僅是技能技巧的練習，更是一種文化的學習。”在美術課程里融合地方鄉土文化，更會為農村美術教學增添特色。在打破學生傳統的學習方式，以本鄉本土素材為載體，開發農村自然資源，讓學生參與調查鄉土文化，欣賞獨具特色的鄉土美術，使美術教學與生活緊密結合，激發學生學習美術的濃厚興趣，培養愛家鄉、愛生活的情感，提高學生的審美情趣和人文素養，并完善形成一系列農村美術課程融合鄉土資源的策略。

關鍵詞：農村；美術課程；鄉土資源；融合策略

著名教育家陶行知提出“生活即教育，活的鄉村教育要用活的環境”的主導思想。在小學美術教育中，充分利用和依托鄉土資源就是對這一思想的充分體現。近年來，許多從事美術教育的專家、學者都在這方面進行了大膽的嘗試，為構建農村鄉土特色美術活動課程提供了較多的參考文獻和理論依據，奠定了綜合性美術課程開展的基礎。因地制宜，為探索出一種更利于農村本地學生發展的美術課程。筆者以學校美術課堂教學為研究載體，調查農村小學美術課程與地方鄉土資源融合的教學現狀，分析存在的問題，并提出完善策略。

一、農村美術課程融合鄉土資源教學的現狀

鄉土資源主要指師生和學校所處行政區域內的自然條件、社會經濟和科技人文等方面反映群眾文化心理且帶有積極意義、教育意義的系列內容。主要體現在自然生態和文化生態等各個方面，包括自然景觀、民風習俗、傳統文化、生產和生活經驗等。……