農村美術課程融合鄉土資源的現狀調查及策略

摘 要：《義務教育美術課程標準》指出“美術不僅是技能技巧的練習，更是一種文化的學習。”在美術課程里融合地方鄉土文化，更會為農村美術教學增添特色。在打破學生傳統的學習方式，以本鄉本土素材為載體，開發農村自然資源，讓學生參與調查鄉土文化，欣賞獨具特色的鄉土美術，使美術教學與生活緊密結合，激發學生學習美術的濃厚興趣，培養愛家鄉、愛生活的情感，提高學生的審美情趣和人文素養，并完善形成一系列農村美術課程融合鄉土資源的策略。

關鍵詞：農村；美術課程；鄉土資源；融合策略

著名教育家陶行知提出“生活即教育，活的鄉村教育要用活的環境”的主導思想。在小學美術教育中，充分利用和依托鄉土資源就是對這一思想的充分體現。近年來，許多從事美術教育的專家、學者都在這方面進行了大膽的嘗試，為構建農村鄉土特色美術活動課程提供了較多的參考文獻和理論依據，奠定了綜合性美術課程開展的基礎。因地制宜，為探索出一種更利于農村本地學生發展的美術課程。筆者以學校美術課堂教學為研究載體，調查農村小學美術課程與地方鄉土資源融合的教學現狀，分析存在的問題，并提出完善策略。

一、農村美術課程融合鄉土資源教學的現狀

鄉土資源主要指師生和學校所處行政區域內的自然條件、社會經濟和科技人文等方面反映群眾文化心理且帶有積極意義、教育意義的系列內容。主要體現在自然生態和文化生態等各個方面，包括自然景觀、民風習俗、傳統文化、生產和生活經驗等。從實踐探究的大量教學案例中發現，學生接觸到的美術教學中的鄉土活動僅僅是鄉土資源的一部分，涉及面較窄，取材往往更貼近學生的生活。較多從以下幾方面著手取材，利用當地古建筑進行美術教學。在教學中將地方特色的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學生欣賞，提高學生欣賞美、鑒賞美的能力；利用校內資源進行美術教學。如利用校園景觀、櫥窗畫展等開展教學活動；利用地域特點開發美術教學資源；又如利用家鄉廢棄的布角料組織學生用布角料進行布貼畫的創作；利用家鄉的特別活動資源進行美術教學。帶領學生走進節日，參與民俗活動，親身體驗民間美術在這些節日中最具特色的東西，如家鄉的廟會、賽龍舟、端午節、科技文化藝術節等活動。

二、農村美術課程融合鄉土資源教學的調查分析

調查結果顯示鄉土課程實施的整體意識缺乏。在條件相對較差的農村小學，很多美術課是由兼職教師擔任的，其教學目標不明確，教學方法和評價方式單一，教學形式更是單調乏味，不能達到美術教學活動培養學生審美意識和創新意識的預期目標；鄉土課程實施的活動形式單一。很多教師將多媒體教學視為教學活動開展的重要形式，對于美術教學來說，單純依靠多媒體并不是最有利的教學方式，在條件允許的情況下，可以讓學生在課前或課后親自觀察、調查、探訪或在教師的組織下觀摩、體驗、學習；鄉土課程實施的主題內容單一。很多教師僅把部分教學中涉及鄉土活動的節日作為美術與鄉土文化融合的主題，例如：春節、端午節等。然而過于單一的主題并不能讓學生感受他所在地區特有的生活方式習慣等。其實，融合鄉土文化的美術課不僅包括當地的各種風俗民情，還包括其民間藝術、傳統節日慶祝的方式以及自然風貌等。如春種、秋耕及歷史故事等都可視為其中的一部分。還可以開展一些主題活動，如走出校園去參觀手工作坊、走訪民間藝人、組織野外遠足、開展寫生活動等。加大學習與社會及生活的聯系，讓學生更加熱愛自己的家鄉、熱愛生活、提高學生的審美情趣和人文素養。

三、農村美術課程融合鄉土資源教學的有效舉措

通過對農村小學美術課程與鄉土資源融合實施狀況的調查分析，我們發現鄉土文化課程實施的重要性和迫切性，為了進一步加強鄉土文化課程在實踐中的應用，提高鄉土文化對于美術教學中的巨大作用，要努力做好以下幾個方面：

1.激發學生的學習興趣和情感

引導學生積極主動地投入鄉土文化的調查和學習中，調動他們的學習熱情，培養學生對國家、民族和社會生活的熱愛之情。在上美術課之前，可以發動學生到自己的生活中收集相關資料，通過實踐考察活動，啟發學生原來平凡的農村生活中蘊藏著深厚的特色文化，利用與生活息息相關的實例來上課，更令學生充滿新鮮感和親切感，也更能激起學生學習探究的欲望。同時，組織學生從身邊的材料開展教學活動更容易使學生可親可信，產生對家鄉無限眷戀的情感。

2.用多元化的評價、多樣的平臺推進活動過程

（1）在開展美術活動課程學習中，教師可以安排時間對鄉土作品進行一定的欣賞，通過教師的分析講解、學生的討論學習，深入感受鄉土文化，提升學習鄉土文化的興趣。（2）在活動過程中對學生的作品進行自評、互評和他評等環節，從學生的學習態度、學習狀況、學習能力和學習效果給予肯定鼓勵。（3）搭建多樣化的平臺對學生的作品進行展示，如：櫥窗、班級展示欄等，以此來激發學生參與的熱情。

3.加強美術教師專業素質的培養

鄉土美術要在課堂教學中應用并發揮特色，教師要熟悉當地傳統民間美術形式及相關知識背景，在教學前要做好充分的資料收集。更為重要的是教師的專業技能和基本素質要過硬，因材施教，因地制宜地采取不同的教學方法和教學形式將鄉土資源靈活地運用到教學活動中，輔助達成教學目標。

總之，鄉土課程資源蘊藏著豐厚的開發潛力，鄉土美術資源是“取之不盡，用之不竭”的，只要每一位農村美術教師做個有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當中去粗取精，提煉適合于本土學生的鄉土美術資源，這樣我們就會發現美術課堂將是形式各異，多姿多彩，鄉土文化也會在美術課上獨放異彩！

（作者單位 江蘇省徐州市銅山區大許實驗小學）