美術教師示范教學的魅力

在實施新課程標準的過程中，美術教學手段、教學模式等方面已取得了初步成效，特別是多媒體技術的運用，豐富的教學資源使美術課堂發生了巨大的變化。在變化的同時，教育理念也給教師的角色進行了重新定義，使它由主導、統率的層面轉向引導、輔助的層面，作為教育中不可或缺的人力資源，教師在課堂中充分運用示范，會給教學增添無窮的魅力。

示范的魅力之一：學習的向導

學生在接觸新知識時，往往會出現“無頭蒼蠅”或“鉆牛角尖”的現象，學習起來既費時又費力。這時只需要教師輕微的點撥，學生便能自如地根據教師的指導，找到學習的竅門。例如在學習工藝課《對稱形紋樣》一課時，學生根據課本上的步驟畫出對稱形的紋樣，但在撕紙的時候卻把圖形撕壞了。這時教師如果做一次示范，將左右手兩指捏緊紙并且挨在一起，做出撕紙的手法，接著演示沿圖形邊線慢慢地撕紙的方法，然后讓一名學生不按教師的手法做，比較一下效果。這種言傳身教無需過于強化，教師簡單的示范，使學生領悟到學習要采用正確的方法，運用正確的方法學習可收到事半功倍的效果，學生學習時就會充分發揮自己的創造力，融入自己的見解，學習的主動性也大大提高了。

示范的魅力之二：情緒的感染

客觀存在的知識具有可傳性，教師的示范作用是將知識加以類化，通過學生的認識、分析、解決和創造形成智慧。在課堂教學過程中，較好的示范作品，不但可以概括教學內容，還可以在主題、色彩、構圖等方面更高層次地對學生加以要求。如，我在教學美術《淅瀝的小雨》時，先讓學生觀察了解不同的雨，雨中人和自然界的變化，然后利用多媒體播放“沙沙”的雨聲，出示范畫《下雨了》。范畫的出示感染了學生的情緒，他們在賞析的過程中得到啟示，愉快地進行創作。

示范的魅力之三：個性的張揚

從哲學的角度來講，共性與個性是一個事物的兩個方面，是辯證統一的。運用示范的目的就是使每個學生都得到提高，并在此基礎上推動個性的發展。運用示范教師用自己的風格去陶冶學生的情操，激發學生的學習興趣，示范的過程雖強調了個性的發展，但并不是讓學生一味地去摹仿。運用示范還要收集不同風格、不同類型的作品向學生展示，如簡筆范畫之外，還可以讓學生欣賞水彩畫、中國畫、油畫等，欣賞不同名家大師的風格，如沈周的“西山觀雨圖”“雨意圖”，徐悲鴻的“漓江春雨”，開拓學生的視野，讓學生的個性在學習中得到張揚。

（作者單位 湖北省襄陽市襄州區張家集鎮中心學校）