鼎力挖掘小學語文育人功能

摘 要：教書育人是教師的天職，是教師的基本使命和主要工作。因此，在新課程改革下，教師要改變教學理念，充分挖掘語文學科的育人功能，從而促使學生獲得健康全面的發展。

關鍵詞：小學語文；育人；語文素養；能力水平

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力發揮積極的作用。”也就是說，在授課的過程中，教師要充分發揮語文教材的價值，要促使學生的語文素養和能力水平、知識水平等得到更大的發展空間。

一、借助語文教學提高學生的語文素養

《義務教育語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”在教學過程中，教師要不斷挖掘語文教材的價值，要讓學生在多樣化的教學模式中提高學生的應用能力，培養學生的情感態度、審美情趣等，進而促使學生的綜合素質水平得到提高。

借助語文教學讓學生學會感恩。例如，在教學《“妙極了”與“糟透了”》時，在導入課的時候，我向學生播放了《跪羊圖》，讓學生在動人的音樂中閱讀文章內容，渲染課堂氣氛，使學生在感人的歌詞中體會父母的那份無私的愛。接著，我引導學生思考以下問題：（1）為什么同一首詩父親和母親的評價相差這么大？（2）你認為“妙極了”是一種什么樣的力量？（3）你認為“糟透了”是一種什么樣的力量？讓學生帶著問題再次進行閱讀，使學生正確地理解父母之間的愛，進而使學生學會感恩。

我們還可以借助語文教學提高學生的審美意識。如，在教學《西藏高原》時，為了提高學生的審美能力，在授課的時候，我首先引導學生閱讀課文，充分發揮學生的想象力，讓學生在自己的腦海里形成一幅壯麗的西藏高原景色，之后，我又借助多媒體向學生展示了“蔚藍的天空”“廣闊的草原”“清澈的湖泊”等，再一次讓學生在美麗的圖片展示中感受西藏高原的美麗神奇，感受大自然的美。

二、借助語文教學提高學生的能力水平

在素質教育下，我們的課堂不再是單一地要求學生掌握基本的語文知識，更重要的是要培養學生的能力水平。如，在教學過程中，我們可采取自主學習模式，提高學生的主動性；可創設有效的問題情境，培養學生的探究能力；可搭建演講平臺，提高學生的語文應用能力等。下面以教學《鞋匠的兒子》為例，授課時我采取的是自主學習模式，首先，我引導學生明白本節課的學習目標，之后，引導學生以小組的形式進行自學，并使學生回答以下幾個問題：文章講述了一件什么事？文中誰的態度先后發生了怎樣的轉變？議員們為什么要嘲笑林肯？……讓學生在分析問題、解決問題的過程中體會自主學習帶來的快樂，同時，也使學生的自主學習能力得到大幅度提高。

總之，在語文教學中，教師要鼎力挖掘教材的價值，要讓學生成為課堂主人的同時，促使學生獲得全方位的發展。

參考文獻：

卞素玲.發揮教材的育人功能[J].語文教學與研究，2006（02）.

（作者單位 重慶市渝北區農業園區實驗小學校）