小學(xué)古詩(shī)情趣化教學(xué)初探

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)集精華之萃，語(yǔ)言優(yōu)美凝練，意境自然深遠(yuǎn)，進(jìn)行古詩(shī)情趣化教學(xué)的探索，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受古詩(shī)的魅力，提高文化品位和審美情趣，更加熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：情境熏染；反復(fù)誦讀；發(fā)揮想象；角色體驗(yàn)

古詩(shī)，是中華民族傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)更是集精華之萃，語(yǔ)言優(yōu)美凝練，意境自然深遠(yuǎn)。然而在教學(xué)中不少教師總是習(xí)慣于先讀通詩(shī)句，再逐句理解詩(shī)意，

最后再熟讀成誦，把古詩(shī)的意韻生動(dòng)之美破壞殆盡。學(xué)生除了記住幾個(gè)加點(diǎn)字詞的意思，根本沒有從古詩(shī)中受到熏陶，獲得啟迪。針對(duì)這一現(xiàn)象，我進(jìn)行了古詩(shī)情趣化教學(xué)的初步探索，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受到古詩(shī)的魅力，提高文化品位和審美情趣，更加熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

一、情境熏染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

葉圣陶提出：“作者胸有境，入境始與親。”教師要注意運(yùn)用優(yōu)美貼切、富有詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激起學(xué)生的情感，把學(xué)生帶入古詩(shī)所描繪的情境之中。我在教學(xué)《江南春》這首古詩(shī)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生以前的積累設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“春天，是多情的詩(shī)人們吟詠得最多的季節(jié)。春天是什么？是‘遲日江山麗，春風(fēng)花草香’的明媚；是‘好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生’的喜悅；是‘夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少’的憐惜……在唐代詩(shī)人杜牧的心里，春天又帶給他怎樣的感觸呢？讓我們一起走進(jìn)江南的春天，和杜牧同喜同憂吧！