山區小學大班額數學教學現狀的改善對策

摘 要：小學數學內容抽象而且難度逐漸增加，同時小學大班額教學現象愈演愈烈，因此小學數學教學面臨很大的壓力，而數學教學是小學教學工作的一大難題，必須進行相應的改革來改善現狀。為此很多教師、專家嘗試各種方法，以求解決這一問題。在工作中實行“學習小組”的教學模式，把一些心得介紹給大家，為數學教學改革添一把柴。

關鍵詞：大班額；學習小組；改變

隨著山區農村居民經濟收入的提高，家長強烈地意識到教育的重要性，而且逐步認識到教育資源質量對教育效果的重要意義，于是通過各種方式把孩子送到縣城小學就讀。造成縣城小學班容量超過正常數額，甚至超過60人，即大班額現象。擴大縣城小學師資力量是解決問題有效途徑。那么在解決之前，教學如何有效進行，是我們當務之急要解決的問題。

針對小學生紀律意識差，城鄉學生素質差別大，我在數學教學工作中嘗試“學習小組”的教學組織方法，效果較好，在此拋磚引玉，僅供各位同仁參考。

一、座次安排

座次安排是細致的工作，教師要多方面充分考慮。首先，通過側面了解、個別談話、家長訪談等方式，仔細分析每個學生的學習情況、性格，然后按照互補的原則安排結組。再按照身高安排各小組前后次序。座位按周定期依次向左輪換座位，避免學生出現斜視以及位置厭倦感。

二、小組長管理

教師要對小組長加強管理，幫助小組長更好帶動本組上進，真正成為教師的小助手。學習小組組建是基于孩子之間溝通是無界的，更有利于學生的進步。

首先是充分信任小組長，幫助小組長在組內樹立威信，以便更好地管理本組。其次，教師要時常多方面了解小組長的工作情況，及時糾正小組長的不足。最重要的是教師通過小組長及時了解各組學習管理情況，有針對性地給予輔導。小組長多次不能完成自己工作的應當更換，借此還能調動學生的積極性。

三、作業設計、批改

班額大，學生多，每次設計批改作業，無論是題型還是數量，教師的工作量都是巨大的。

1.作業設計方面

要照顧不同層次的學生，可以把作業類型分為必做和選作兩部分，兩部分差距不應過大，使學生都有“跳一跳，夠得著”的感覺，有自主要求進步的渴求。作業完成量按學生學習情況做不同要求。

2.作業批改方面

批語是教師與學生溝通的重要渠道，教師要“不吝筆墨”。在這方面我嘗試分批批閱。要求學生在作業本注明作業日期。每天作業抽查批閱一部分，小組長作業必閱，各小組內有針對性地抽查，其他學生作業由本小組抽查到的學生檢查，教師定期抽查。在批閱時，針對不同學生予以不同批語。優秀的學生要警醒，后進的學生要鼓勵，中游同學要鞭策。

做到這樣，不同層次的學生對教師的評價才能認同和接受，進而有利于學生個性的發展和各自潛能的激發。

四、分層教學

在教學實施過程中，我嘗試進行分層教學。主要涉及教學設計和教學過程的改革。

在設計時要充分考慮學生的個體差異，要給學生留有充分的余地，使學生在學習活動過程中能平等地享受參與的樂趣及成功后的喜悅。

《義務教育數學課程標準》要求我們讓不同的學生在數學上得到不同的發展，這就要求教師在教學過程中根據學生差異的客觀現實進行教學，教師教學既要憑借教材，又要跳出教材。準確理解和把握教材的開放性，創造性地運用新教材來促進學生學習方式的轉變，讓大班額的全體學生都有不同的發展。

在大班教學環境下，小組活動可以實現更多的價值。一方面，由于學生人數多，只要準備工作做得好，小組活動的課堂氣氛和學習效果會比小班條件下好得多；另一方面，它又可以較好地解決大班教學中，單個學生學習和活動機會相對較少的矛盾。

參考文獻：

[1]田志德.如何走出農村中學大班額教學的困境[J].甘肅教育，2010（02）.

[2]劉春美.新課程背景下大班額教學之我見[J].新課程研究：基礎教育，2009（01）.

（作者單位 河北省涿鹿縣合符小學）