讓數學課堂生活化

摘 要：生活是教育的出發點和最終歸宿。教育必須首先根植于生活的土壤，才不至于成為“無本之木”“無源之水”。學生的數學知識與才能，不僅來自于課堂，還來自于現實生活實際。

關鍵詞：數學；生活實際；應用

一、聯系生活實際，提高學習興趣

一堂精彩的數學課，一開始教師就能充分利用學生身邊的生活現象引入新知，激起學生探求新知的強烈愿望。比如，在教學人教版四年級下冊的《三角形穩定性》時，我安排了這樣一段導入：班里有一張已經損壞的椅子，我故意搖了幾下，說：“同學們，這張椅子好像壞了，老師都坐不穩，在不更換新椅子的情況下，你們有辦法把它固定住嗎？”之后放開學生的思維，請學生各抒己見，有些學生說加兩根木條可以固定，有些說加一根木條就可以了。順著學生的想法，我故意質疑：“到底是加幾根木條就可以固定住呢？”引入教學，使學生很快融入課堂，激發了學生探討數學知識的興趣。由此可見，通過借助生活背景問題引入新課堂是可以激發學生的學習興趣。

二、聯系生活實際，提煉數學知識

數學是研究客觀世界的數量關系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。如，教學《減法的簡便計算》時，并沒有按照課本的例題進行教學，而是利用多媒體創設學生喜聞樂見的問題情境：月底，小強的爸爸和叔叔領了工資，去大潤發超市購物，超市里擺設了好多好多的商品，琳瑯滿目，小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他有323元，叔叔看中了一塊手表，價值397元，他有465元。……